一、诗经中带兴字的诗句

1、(8)思服：思念。服，想。《毛传》：“服，思之也。”

2、D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。

3、焚香，煎茶，抚琴，还有舞蹈，就是为了读诗经

4、长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。

5、(析)此题意在让学生了解《诗经》中重章叠句的表达方式。

6、阅读《蒹葭》一诗，想想诗中描写了哪些景物?简要分析这些景物描写有什么作用?

7、(设计意图)通过各种形式的反复诵读体会诗歌音韵美感与形式特点，为接下来分析诗歌作铺垫。

8、兴的例子有：秦风的《晨风》，开头“鴥彼晨风，郁彼北林”，与下文“未见君子，忧心钦钦”云云。《关雎》开头写“关关雎鸠，在河之洲”，诗人先言眼前的景物，以兴起下文“窈窕淑女，君子好逑”。

9、对下列句子中加点字解说不当的一项是()

10、其实，文人书写乡村，也是借乡村之酒杯，浇自己之块垒。大多文人们所向往的乡村，算不上昂扬进取的场域，他们实现人生抱负的场所不在乡村，而在庙堂，他们的理想是“达则兼济天下”——进入国家体制，谋取功名，为国家尽忠、为苍生谋利。乡村是他们这个“叶”必须归落的“根”。但这个理想却很少有人完美地实现过，曾经有过多少失意的文人官员被贬斥、放逐或被迫放弃官位，此时“退守田园”就是一个不错的选择。在文人眼中，乡村既是身体的来处，也是退避之所、归宿之地。与庙堂对应，一旦仕途遇阻，他们就会选择“穷则独善其身”，回到安放这个身心的“田园”，在田园中得以安放受伤的神经和心智，用田园来疗愈，或终老田园，或修养生息，等待再次出将入相的时机。

11、教师语言：这样写，有什么好处？如：“流”“采”“芼”这三个动词的变化，“流”是“捞取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“挑选”，这样就能更为生动形象地写出了女子采荇时认真的情形，有层次感、画面感。请同学们结合诗歌再分析一处。

12、顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲间。

13、抓住了《诗经》的本质，以情感人。

14、诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么?

15、初语各年级下册第二单元名师课例(视频、实录、设计)

16、“诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。”李泽厚在《美的历程》中说，《诗经·国风》中的“民间”恋歌和氏族贵族们的某些咏叹，奠定了中国诗的基础及其以抒情为主的基本美学特征。《无衣》《木瓜》《采薇》《蒹葭》《黍离》，虽然这些诗篇中所咏叹、感喟、哀伤的具体事件或内容已很难知晓，但它们所传递出来的那种或喜悦或沉痛的真挚情感和塑造出来的生动真实的艺术形象，那种一唱三叹回环复沓的语言形式和委婉而悠长的深厚意味，体现了中国美学的民族特色，至今仍然那么感人。张老师精选《诗经》中的经典篇目带领学生走进了古人的情感世界，短短一节课时间，学生体悟到了亘古不变的亲情、友情、爱情、家国情。

17、⑵悠悠：忧思不断的样子。

18、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。——柳永《蝶恋花·伫倚危楼风细细》

19、清新是形容词，意思是清洁高雅，西式不俗气，现在也指文艺阳光，女孩子取，是个好选择。从诗经中得到清新女孩的名字，诗情画意更多，下面的内容详细介绍。

20、(3)统领《关雎》全篇的诗句是“，”

二、带有兴字的诗词

1、学生的日常生活距离古人太远，如何让学生感受到《诗经》和诗经中古人的生活离自己不远，张老师做了几点铺垫。由2020年引起广泛关注的“山川异域，风月同天。岂曰无衣，与子同裳”引出《诗经》，由屠呦呦名字的出处以及曹操的《短歌行》“照搬”《鹿鸣》感受《诗经》巨大的影响力，由“琼瑶”名字的来历及作品风格进一步感受《诗经》的深远影响。以读为主，使张老师的课主线清晰；善用资源，又让他的课向四面八方打开，课堂充满张力和活力。

2、王安石《渔家傲》词中“灯火已收正月半，山南山北花撩乱”；“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”，“天上传新火，人间试新衣”笙歌十里岩前去，灯火千门月下归”，“休道朝中太师威如火，更有路上口似碑”，“多少伤怀往事，隔溪灯火人家”，“日落长沙天已暮，寒烟猎火中原路”，“寒食风霜最可人，梨花渔火一时新张继《枫桥夜泊》诗中“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；杜甫的《春望》一诗中“烽火连三月，家书抵万金”；白居易《草》诗中“野火烧不尽，春风吹又生”《青玉案》词中“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”

3、《诗经》中“桃花”的诗句有：桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。出处这首诗出自《诗经·周南·桃夭》。译文桃花怒放千万朵，色彩鲜艳红似火。这位姑娘要出嫁，喜气洋洋归夫家。桃花怒放千万朵，果实累累大又甜。这位姑娘要出嫁，早生贵子后嗣旺。桃花怒放千万朵，绿叶茂盛随风展。这位姑娘要出嫁，夫家康乐又平安。简介这是一首贺新娘的诗，也即送新嫁娘歌。该诗意说的是诗人看见春天柔嫩的柳枝和鲜艳的桃花，联想到新娘的年轻貌美。该诗也反映了当时人民生活的片断。诗中以嫩红的桃花，硕大的桃实，密绿成荫的桃叶比兴美满的婚姻，表达对女子出嫁的纯真美好的祝愿。

4、D、“寤寐逑之”中的“寤”和“寐”分别指醒来和睡着，可见君子思恋之苦。

5、师：我们再来看这样几句话。

6、教师语言：“伊人”可以是心中倾慕的恋人，伊人可以是鼓瑟听琴的知音；伊人可以是我们的人生理想，伊人可以是大家前进的目标；伊人是冬日难遇的暖阳，伊人是秋暮将逝的蝉鸣，伊人是……诗中的伊人，给了我们无尽的遐想，诗外的伊人，也能给予我们更多的联想。请大家阅读下列词句，结合本课的伊人，为你心中的伊人，写一首小诗。(可以作为课后活动完成)

7、《诗经》中诗句常采用“兴”的手法,即先从别的事物引起所咏之物,用以寄托. 第一首诗《关雎》表现手法属于《诗经》咏物言志三法案——“赋、比、兴”之一的“兴”,即从一个看似与主题无关的事物入手,引出心声,抒泄胸臆.本诗语汇丰富,如使用“流”、“求”、“采”、“友”等动词,“窈窕”、“参差”等形容词,表明了诗人的文学技巧.全诗朗朗上口,韵律和谐悦耳.其中有双声,有叠韵,有“之”字脚的富韵,加上对后世七律、七绝影响最大的首句韵式,使得本篇堪称中国古代韵律诗的开山之作.

8、岂不日戒，玁狁孔棘。哪敢一日不戒备，玁狁气焰太猖狂！

9、A.三个诗节的首句反复咏叹蒹葭的茂盛繁密的状态，突出景物特点，渲染气氛。

10、由“四字现象”引出“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，继而引出“诗经现象”，开课明快简洁。

11、C“伊人”是诗人访求的对象，是美的化身，在诗人矢志不渝的追求中，犹如强烈地感受到了那“在水一方”的倩影。

12、有些诗，如《魏风·硕鼠》、《魏风·伐檀》等，以冷嘲热讽的笔调形象地揭示出奴隶主贪婪成性、不劳而获的寄生本性，唱出了人民反抗的呼声和对理想生活的向往，显示了奴隶制崩溃时期奴隶们的觉醒。有些诗，如《小雅·何草不黄》、《豳风·东山》、《唐风·鸨羽》、《小雅·采薇》等写征夫思家恋土和对战争的哀怨；《王风·君子于役》、《卫风·伯兮》等表现了思妇对征人的怀念。它们从不同的角度反映了西周时期不合理的兵役制度和战争徭役给人民带来的无穷痛苦和灾难。有些诗，如《周南·芣苢》完整地刻画了妇女们采集车前子的劳动过程；《豳风·七月》记叙了奴隶一年四季的劳动生活；《小雅·无羊》反映了奴隶们的牧羊生活。

13、(设计意图)以填空的形式小结，既考察学生本课的掌握情况，又小结全篇。

14、时间又过了200多年，到了中国封建王朝的鼎盛唐代，陶渊明的幽幽文脉竟然被一大群隔世知音所发现、赞叹和临摹。他们是一串如雷贯耳的文学大师的名字：王维、孟浩然、贺知章、李白、杜甫、白居易、元稹、柳宗元、王建、李郢、李绅、韦应物、聂夷中、储光曦等等大师，他们对于田园的钟情与热爱、珍惜与守护创造了田园诗歌的新天地。此后的宋代，这样的诗风随着经济发展水平的提高而日益延展扩大，田园诗歌变成了宋代文人的日常功课。如梅尧臣、欧阳修、苏轼、陆游、范成大、杨万里、戴复古等人，经宋一代，元明清的田园诗歌依然向前发展，田园里留下了文人们绵延不绝的吟唱、歌哭与哲思。

15、溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

16、明确：《诗经》是我国第一部诗歌总集，是我国诗歌现实主义传统的源头，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”“雅”“颂”三部分。我们今天要学习的《关雎》一诗，就是这部作品集的第一篇。能在三百余篇中位列第它一定非常具有代表性，同时又有“过人之处”，那么就请大家打开课本，一起走进《诗经》的第一篇《关雎》。

17、关雎：所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。如此诗以雎鸠之“挚而有别”，兴淑女应配君子；以荇菜流动无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”、“芼之”，兴淑女既得而“友之”、“乐之”等。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。蒹葭：首二句以蒹葭起兴，展现一幅河上秋色图：深秋清晨，秋水森森，芦苇苍苍，露水盈盈，晶莹似霜。这境界，是在清虚寂寥之中略带凄凉哀婉色彩，因而对诗中所抒写的执著追求、可望难即的爱情，起到了很好的气氛渲染和心境烘托作用。

18、还有不少诗表现了青年男女的爱情生活，如《秦风·兼葭》表现了男女之间如梦的追求；《郑风·溱洧》、《邶风·静女》表现了男女之间戏谑的欢会；《王风·采葛》表现了男女之间痛苦的相思；《卫风·木瓜》、《召南·摽有梅》表现了男女之间的相互馈赠；《鄘风·柏舟》、《郑风·将仲子》则反映了家长的干涉和社会舆论给青年男女带来的痛苦。另如《邶风·谷风》、《卫风·氓》还抒写了弃妇的哀怨，愤怒谴责了男子的忘恩负义，反映了阶级社会中广大妇女的悲惨命运。

19、师：这里的后两句话就来自《诗经》，诗经秦风里有一首叫《无衣》。

20、溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚

三、诗经中关于兴的句子

1、B。“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。

2、生：苏轼、苏辙、苏洵。

3、(1)这首诗共三章，每章开头都写蒹葭茂盛，霜露茫茫，这是《诗经》中常见的什么手法?有何作用?

4、师：不读《诗经》，你的语言永远不会说得那么好，那么典雅，那么动听。一起再读这句话。

5、诗中有许多句式相同相似的重章叠句，这种表达方式有什么作用?(2分)

6、师：我们再来看这一首——

7、辨重章，理解诗歌景之变

8、来源：中学语文教学研究

9、《诗经》中的兴：《陈风·泽陂》：彼泽之陂，有蒲与荷。有美一人，伤如之何！寤寐无为，涕泗滂沱。

10、教师语言：请同学们再读诗歌，先自己思考回答，再小组讨论以下问题：

11、《诗经》文质兼美，但《诗经》里有太多的生僻字，行文方式也是两千多年前的，光是读通读顺都让学生觉得有难度，使他们望而生畏，又如何让六年级的学生感受其美意呢？

12、D这首诗描写了“伊人”生活的环境和诗人在不同时间不懈地寻找“伊人”的过程，因此，从诗的内容看，它应是一首叙事诗。

13、技巧3:摘下比较简洁明了的字。

14、师：对，就是这个意思。同学们理解得真好。我们再来看。

15、B.“白露为霜”句是写黄昏白露凝结为霜的情景;“白露未已”句是写翌日清晨霜露尚未完全消散的情形。

16、凄清而苍凉的秋景衬托人物内心的空虚惆怅之情

17、师：他为什么给那个人那么贵重的东西？你猜这俩人是什么关系？

18、师：我们一起来一遍。(师生吟诵)是不是特别有味道？这就是中国文学中借景抒情、借景写情的开端，从这里开始，后面都是学它的。特别伟大的一首诗。

19、关于《诗经》中诗的分类，有“四始六义”之说。“四始”指《风》、《大雅》、《小雅》、《颂》的四篇列首位的诗。“六义”则指“风、雅、颂，赋、比、兴”。“风、雅、颂”是按音乐的不同对《诗经》的分类，“赋、比、兴”是《诗经》的表现手法。

20、秀秀書院雅士：海南舒舒雅奏清音

四、诗经中赋比兴的句子

1、辰时。先生照例太极研习的时间。

2、蒹葭(jiānjiā)：蒹，荻，像芦苇。葭，芦苇。

3、教师语言：主人公如此执着追求伊人，伊人究竟是怎样的一个人呢？请大家再次齐读诗歌，然后说一说你觉得诗中的伊人会是怎样的一个人。

4、C、“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。

5、⑾遐：何。眉寿：高寿。眉有秀毛，是长寿之相。

6、生：(迟疑了一会儿)中国女科学家屠呦呦。

7、师：一般朋友就这样吗？你给个木瓜，我就给个琼琚啊？

8、南山有台，北山有莱⑵。乐只君子⑶，邦家之基⑷。乐只君子，万寿无期。

9、我戍未定，靡使归聘。战争未结人未定，无人探问爹和娘。

10、像对待朋友一样对她，把她当成知音、知己，和她相亲相爱。

11、吾爱孟夫子，风流天下闻。——李白杀人如剪草，剧孟同游遨。——李白托交从剧孟，买醉入新丰。——李白自怜非剧孟，何以佐良图。——李白门前食客乱浮云，世人皆比孟尝君。——李白奕叶班姑史，芬芳孟母邻。——杜甫孟生江海士，古貌又古心。——韩愈孟月夏犹浅，奇云未成峰。——元稹

12、来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！

13、(6)左右流之：时而向左、时而向右地择取荇菜。这里是以勉力求取荇菜，隐喻“君子”努力追求“淑女”。流，义同“求”，这里指摘取。之：指荇菜。

14、诗的第三章采用重章回复的方式，反复咏唱。但景物又有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；二章“白露未唏”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉。这篇诗在艺术上达到了情景交融的境地。

15、秀秀書院雅士：壯女方方瀹茶

16、秀秀書院薛佩生先生瘦金書

17、湄(méi)：水和草交接的地方，指岸边。

18、采采：茂盛鲜明的样子。

19、南山生绿桑，北山长白杨。君子很快乐，为国争荣光。君子真快乐，万年寿无疆。

20、师：从《诗经》可以走进我们祖先的生活和情感世界。下课。

五、带有兴字的古诗词

1、下列说法不正确的一项是()

2、我心伤悲，莫知我哀！满腔伤感满腔悲，无人能解老兵哀。

3、有人说，诗经是“成语大全”。曾有人统计过，出自《诗经》的成语有300多个，譬如我们熟知的窈窕淑女、未雨绸缪、衣冠楚楚、小心翼翼、天作之合、爱莫能助.....

4、这首诗都熟悉吧？只要读过《诗经》的，一般都知道这一首，我们一起来读读这几句。

5、蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

6、芦苇茂盛水边长，太阳初升露未干。

7、A、“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造一种幽静的氛围。

8、“兴”字的本义是“起”，因此又多称为“起兴”。《诗经》中的“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。有时一句诗中的句子看似比似兴时，可用是否用于句首或段首来判断是否是兴。

9、(2)为了见到意中人，主人公有何行动?由此你看出他的什么性格特征?

10、对这首诗的赏析，不正确的一项是()

11、统编教材六年级下册安排了“古诗文诵读”板块，共列了10首古诗词，其中第一首便是《诗经·采薇》。

12、⑴《诗经》是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有305篇，包括风、雅、颂三部分。

13、《蒹葭》：蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。《关雎》：参差荇菜，左右流之，窈窕淑女，寤寐求之。

14、对这首诗的解说，不正确的一项是()

15、《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找一处，反复朗读，并体会其作用。

16、芝焚空叹息，流恨满籝金。——出自唐·王勃《伤裴录事丧子》玉英时共饭，芝草为余拾。——出自唐·王湾《奉使登终南山》兰芝仰头答，理实如兄言。——出自两汉·佚名《孔雀东南飞》傥有芝田种，岩间老一夫。——出自唐·张乔《华山》却思黄绶事，辜负紫芝

17、《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

18、南山生鸭椿，北山长菩提。君子真快乐，高年寿眉齐。君子真快乐，美德充天地。

19、诗中抒发“求之不得”的忧思句子是求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，辗转反侧。

20、思考:本诗描写了什么样的景物特点?这些景物描写在诗中又起到什么作用?