一、促织高中课文原文

1、时有贫寒读书人成名，被狡黠胥吏指派为里正，令在乡里催索促织。成名不忍向百姓逼索，又无钱赔贴，忧闷万分。妻子劝他道：“急有何用，不如自行搜觅，万一有得，也可交差。”于是成名手提竹筒、痛丝笼，早出晚归，在乱石丛草中寻觅，间或捕得两三只，都是劣等货，无法交差。

2、宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。

3、然而，现今我们收到的许多稿件，形式上的问题依然很多，比如，无摘要和关键词；引文或不标出处，或不按照GB/T7714—2015《信息与文献参考文献著录规则》给出，或出处不完整。再如，姓名、单位、邮编等付诸阙如或不全。

4、下列句子中与例句句式相同的一项是()

5、说说你所了解的蒲松龄

6、B．蒲诗通过“布袍”“冷雨”“寒灯”等意象描绘出一个景况凄凉、内心寂寞的自我形象，暗示了诗人清苦的写作生涯。

7、(教学目标)围绕“青春”话题，从全篇着眼，深入探究作品中饱含的思想感情，通过活动体验，加深对自我、对青春的思考与认识。能够结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受，了解诗歌所体现的精神风貌与时代的关系。

8、王安石《促织》：金屏翠幔与秋宜，得此年年醉不知。只向贫家促机杼，几家能有一缕丝。

9、利人者，人亦从而利之；恶人者，人亦从而恶之。

10、“纠”与“劾”进义对举，当为同义复词，“劾”是“弹劾”的意思，因此推知“纠”应为“检举、告发”之义。

11、高中语文｜统编版(2019)高一上册第六单元《反对党八股》、《拿来主义》教学设计

12、②如被冰雪:“被”，通“披”；全身好象盖上冰雪一样。

13、高中语文｜统编版(2019)必修下册第七单元整本书阅读《红楼梦》4课时教学案

14、咸私哂其矫饰焉。哂：shēn讥笑(出自读本《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)

15、据清人笔记《三借庐笔谈》记载：蒲松龄每晨起就在大道边铺席于地，并摆设烟茶，坐待过往行人，以搜集奇闻异事。每听到一事，回家后就加以粉饰润色。

16、(1)天师治具相款(2)志其月日

17、D．郭生多次名列前茅后，狐狸还是涂抹他的文章。郭生认为狐狸是在胡乱涂抹，于是不再为狐狸设馔，并将书卷锁进箱子里。

18、本单元的素养测评可安排2课时的写作测评。第一课时是设置写作情境、布置写作任务，学生进行构思、自主进行写作。第二课时是出示评价量表，依据量表评改。这里，情境的设置、任务的安排和量表的开发，是较有挑战性的。

19、因为生命的力量在于奋斗，在于坚持，在于不顺从。

20、统编新版高中语文选择性必修上册

二、促织高中课文原文及注释

1、“水”受助动词“能”的修饰，并处在谓语位置，便可推断它是动词“游泳”之意。

2、该活动设置的目的是让学生对人物的悲剧有更透彻的认知与理解，对造成人物悲剧的根源认知更系统、更全面。

3、小组展示后教师适当补充(以下仅为预设)。

4、在刚刚过去的暑假里，我读完了路遥这本史诗级巨著《平凡的世界》。

5、⑩备极护爱:“备”，副词，全，尽;爱护得周到极了。

6、汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。

7、富人有不占田籍而质人田券至万亩。

8、“使”是动词，很显然这个动作是由“人”而不是“隶”发出的。这样“隶”只能作状语来修饰“使”，是“像奴隶那样”的意思。

9、指出下列句中通假字，并解释。

10、由此自然可以看出，官员的升迁是建立在对老百姓的残酷压榨上的。

11、②今义：十二岁到十六岁这一时期。

12、《论语》阅读题之君子之风专题练习

13、B．后岁余，成子精神复旧不终岁，薄产累尽

14、⑥不复聊赖:“聊赖”，指生活或情感上的凭借。不再有一点生趣。

15、(1)有华阴令欲媚上官：

16、(3)李初不言。固诘之，乃以僧告。

17、郦道元之所见闻，殆与余同，而言之不详。

18、作者在这本书中向读者展现的就是在这平凡的世界中一个个看似平凡的人却带给了我们心灵的震撼。书中人物的生活背景正是许多老一辈中国人所经历过的，有无奈有痛苦，有迷芒有绝望。因为那段特殊的时代背景，改变了很多人的命运。但书中的人物却让人们看到他们身上的那种顽强抗争的精神和坚持奋斗的毅力。一个个不平凡的灵魂令人动容！

19、县里有个叫成名的人，是个念书人，长期没有考中秀才。为人拘谨，不善说话，就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事，他想尽方法还是摆脱不掉(任里正这差事)。不到一年，微薄的家产都受牵累赔光了。正好又碰上征收蟋蟀，成名不敢勒索老百姓，但又没有抵偿的钱，忧愁苦闷，想要寻死。

20、异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉！天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”

三、高中语文促织原文

1、(摘要)统编教科书必修下册第六单元的教学，首先应该注意教学的聚合性、层级性、整体性和建构性，以提高站位；其次要根据任务学习相关要素，合理地设置学习情境、安排学习任务、提供学习资源、展开学习活动、进行素养测评。

2、(注)①疟鬼：古人不了解传染病疟疾的病因，认为是疫鬼作祟，故称疟疾为“疟鬼”。传说疟鬼是五帝之一颛顼(水帝)的儿子。贞元21年春，韩愈不幸在郴州染上疟疾，滞留了三个多月。②熏灌：拔火罐。

3、《论语》阅读题之仁者爱人专题练习

4、联系全篇及背景看，渔工水师虽知石钟山命名的真正原因，但因文化水平低，不能用文字记载下来，因此这句中的“言”可以理解为“记载”，而不能理解为“说”。

5、这个情节也有现实因素，在旧时代，孩子惹祸自杀，是常有的事。但魂化蟋蟀则不可能。但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量，小孩子本是天真无邪、无忧无虑的，但成名的孩子却因为一只蟋蟀而死，并且连死了不能忘记家里父母的难处，要化为蟋蟀来帮助父母，曲折的反映出在那个时代连孩子也没有了生路。

6、“速”我们可联系成语“不速之客”而推知其应为“招致”。

7、B．申言始忆之/履而出/揖客入/见其衣敝踵决/居之温室/设筵相款/宠礼异常

8、整本书阅读——《人间词话》64则(前32则赏析)

9、明朝宣德年间，皇室里盛行斗蟋蟀的游戏，每年都要向民间征收。这东西本来不是陕西出产的。有个华阴县的县官，想巴结上司，把一只蟋蟀献上去，上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能，上级于是责令他经常供应。县官又把供应的差事派给各乡的里正。于是市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它，抬高它的价格；储存起来，当作珍奇的货物一样等待高价出售。乡里的差役们狡猾刁诈，借这个机会向老百姓摊派费用，每摊派一只蟋蟀，就常常使好几户人家破产。

10、“绝食”据常识可判断出与现代汉语不同，是“无粮可吃”的意思。

11、不仅是整篇文章的情节曲折，波澜起伏，引人入胜，扣人心弦，即使是行文中各个小部分也体现了这一特点。文章第六段成名时悲时喜的变化最为典型，请同学们欣赏围绕一只小虫成名感情由悲到喜、由喜到悲、悲喜交加，成名的心理变化极其复杂，真可谓是肠一日而九断，阅读第六段找出体现成名心理变化的单音节词填入下边的括号：

12、D．本文通过曲折跌宕的情节安排，重点描写了变幻莫测的武术技巧，故事性强，引人入胜。

13、这句话的意思就是指进贡金笼给皇上，并仔细讲解它(指代金笼)的功能。

14、表达要求：串联词的内容表述要与故事情节吻合，可以适当夸张调整，但不可随意增删，语言形式要整齐(多用整句形式)，字数不超过80字。

15、康熙元年(1662)，蒲松龄22岁时开始撰写狐鬼故事。康熙十八年春，40岁的蒲松龄初次将手稿集结成书，名为《聊斋志异》，南高珩作序。此后屡有增补。直至康熙二三十九年前后和康熙四十六年，该书还有少量补作。《聊斋志异》的写作历时四十余年，倾注了蒲松龄大半生精力。

16、精选学习资源，推荐学习支架

17、A．诗题中的“谴”字一语双关，既是严厉谴责疟鬼，又是谴责地方官员的不作为。

18、按小说情节发展来分析，明确《促织》情节的序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。

19、C．兄故弱，恶能多樵恶：不

20、“信”是一个会意字，一个“人”一个“言”意为人言真实。此句中的“信”就解为“真实”。

四、高一语文促织原文

1、整体性。本单元进行大单元教学一般有两种思路。一是扣合单元主题，先有所侧重地单篇教学，再能力进阶地整合学习，最后进行情境—任务型学习。二是先设置大情境大任务，使情境、任务贯穿始终；然后提供学习资源(文本、支架，线上、线下)，展开学习活动；最后进行教学评一致性的素养测评。两种路径，殊途同归。因为后者少而难，因此，建议选择后者，挑战自我。

2、上述学习活动(1)至(5)中“不公平”、从忍到反、成名心理、“喜剧色彩、悲剧意味”“荒诞不经”等，都倾向于审美感知。学习活动(6)和(7)是尝试让学生有意识地运用想象联想、猜想印证等方法，让灵魂在杰作中冒险，进行审美感性体验。这些学习活动，都是试图引导学生通读作品，形成整体印象，获得初步的审美感性体验，为后面进入审美理性阶段进行分析、鉴赏、评价提供审美的感性积累。

3、⑦展玩不可晓:“展”，展转，翻来复去;“玩”，玩味，细细地体会；翻来覆去的细看，却不明(是什么意思)。

4、A．郭生家中闹狐狸，丢失了许多东西，不少书稿也被弄得污浊不堪，难以阅读，因此他非常怨恨狐狸。

5、部编版语文必修上册《短歌行》导学案

6、应为“赈济”，因为对于“穷乏”当然只能是“赈济”而不是“振作”了。

7、“渔樵”作句子的谓语，而谓语一般由动词、形容词充当，故“渔樵”应释为动词“捕鱼砍柴”。

8、那天正巧是周店里的人总会少一些。不出意料，理发店又提前下班了。他没像平常似的下了班就回去，也不像有钱的同事趁机遁入迷人的夜上海。他在弄堂里钻来钻去，像夜行的蝙蝠，一闪身便进了弄口的书店。

9、两年后，他终于被允许自己单独为客人剪头发了。

10、我们在高中课文中读过的《聊斋志异》中的篇名是《》

11、于是市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它，抬高它的价格；储存起来，当作珍奇的货物一样等待高价出售。乡里的差役们狡猾刁诈，借这个机会向老百姓摊派费用，每摊派一只蟋蟀，就常常使好几户人家破产。

12、前方/曹文轩…………53

13、《大学之道》学习要点与课下练习

14、我们之所以这样设计，因为这个情境的设计一则指向五篇文章的核心价值，二则贴近学生生活，能较好地激发学生完成任务的兴趣和冲动。

15、本活动设计的目的是在前面情节和人物的分析基础上，着眼于小说中人物个性化的语言和细节描写，通过场景拍摄让学生聚焦在主要人物的语言和细节上，由环节一的情节梳理、环节二的人物梳理到细节的赏析，这是阅读细化的过程。在情节细微处的辨析和拍摄中，学生对文本的理解更深入，更透彻。

16、符师弄刀笔，丹墨交横挥。

17、先根据语境“时富室多以罪倾宗,而郑氏数千指独完。”说明郑氏家族不可能是获罪了，那么此处的“完”就不应该是结束，完蛋之类了，再联想教材《六国论》中“盖失强援，不能独完”中的“完”是“保全”的意思，正与语境相合。

18、统编高中语文教材必修(上)第一单元教学设计

19、④俄见小虫跃起:“俄”，副词，表时间的短促，可译为“不久”“一会儿”“很快”“突然”等。

20、(江苏省南京市教学研究室210001)

五、促织原文及翻译注释朗读

1、尝试进行书签制作、串联词书写、人物小传的书写，探寻小说形象的现实意义与价值，感悟不同时代背景下作者的悲悯情怀与小人物共有的不可承受的生命之变。

2、第二环节为理关系，辨凶手，安排三个课时，主要指向小说人物及主旨这两个点。这一环节设计了两个活动，一项评价任务。

3、传染病疟疾有什么症状？唐代是如何治疗疟疾的？请结合全诗简要分析。

4、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

5、为了助推学生有效完成上述学习任务，我们建议精选并推荐一些学习资源、学习支架。

6、横渠雅韵(NO.226)之《乡土中国》同步练习4

7、B．公以接壤关切，离席乞免。不以物喜，不以已悲

8、殚dān财不足以奉敛，尽力不能周役，民氓méng饥寒冻馁，něi死背相望。

9、求学之道劝学(节选)/荀子…………25

10、揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，极具社会意义，如《席方平》《促织》《梦狼》《梅女》等。

11、阅读下面的文言文，完成下面小题。

12、该评价任务是在考量情节素描画的基础上，结合本课对各主人公人生困境的分析，创作一句话来呐喊控诉，这不仅要求学生对文本情节有精准的把握，而且要求对主人公的人生命运有准确的分析，同时还考量学生自我的语言表达能力。

13、信而见疑，忠而被谤

14、本社订阅：直接在本社订阅可以享受优惠，可以更快地获读本刊。订阅方式灵活，零售、整订、破订均可。

15、草根吟不稳，床下夜相亲。久客得无泪，放妻难及晨。悲丝与急管，感激异天真。促织翻译蟋蟀的叫声十分微细，那哀婉的声音多么动人！它在寒冷的野外草丛间叫得不畅，移到床下来叫，仿佛与我的心情相同。唉，久客他乡的我怎能不闻声而泪下？被遗弃的妇女或寡妇也在半夜里难以稳睡到天明。想那哀切的丝乐和激昂的管乐，也不如这天真的声音如此感人。

16、第七届“圣陶杯”全国中青年教师课堂教学大赛名师展示课

17、教学难点鉴赏《促织》中的细腻生动、真实感人的心理描写；《变形记》的主题的多义性。

18、作用：既推动了情节顺利发展，也突出了成名夫妇悲惨处境。

19、由此可见，作者结尾的虚幻情节，不仅仅是为了表达美好的愿望，也不仅仅是为了引人入胜，更不仅是为了离奇而离奇，而是通过这种曲折离奇，波澜迭起的情节，来强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐朽，从而实现自己的创作意图。

20、(节选自《聊斋志异·张诚》，有改动)