一、天游峰的扫路人读后感

1、提示:①先复述“飞行”，再复述“本领”。

2、师：是啊，老人把自己喜欢的感情融入其中，不觉得累。(板书喜欢)，带着喜欢的感情读。

3、删改旁白语，领会“紧张”的写法。

4、生：老师，我有个问题，最后一句为什么说“我不禁倒抽了一口气？”

5、朗读字串；比较“渴”与“喝”的部首区别；请学生联系课文内容，将四个生字连成一句话:青蛙渴了喝点儿山泉水，累了在草丛中歇一会，不知不觉就到达了山顶。再请学生联系生活实际，将四个字连成一句话，例如:春游的时候，我们渴了就喝点儿矿泉水，饿了就啃点儿面包，累了就在石头上坐一会，或者在草地上躺一会。

6、关于“主问题”的设计，本篇课文的“习题”安排也有：你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？

7、第1个特征：有“我”。

8、导疑：引疑探究——走近“扫路人”

9、(江苏省江阴市花园实验小学朱育妹)

10、板块一：词串学习，了解故事

11、“花魂”在“形象化表达”那里

12、梳理巨人的语言，评述人物。

13、比较“三变、三打、三责”，感受类型化的人物形象。

14、品味整句，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

15、好朋友亮亮特别幽默，我们可以通过写()进行侧面烘托。

16、以幻想为主要表现手法。

17、(2)围绕着收鱼和不收鱼，他们各自的态度和理由是什么？(公仪休，不能收。理由是收了别人的鱼就要按照别人的意思办事，就有可能犯罪，反而吃不到鱼。子明：不明白为什么爱吃鱼却不收别人送来的鱼)

18、师：(充满激情地总结课文内容和中心)。老人，一个普普通通的人，一个貌不惊人的扫路人，为什么给作者留下了这么深刻的印象呢？

19、师：读读课文，思考解决。

20、从哪里看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意？

二、天游峰的扫路人读后感30字

1、散文“形散神不散”，“神”指的就是散文的灵魂，就是作者要表达的那一个“意”，这里的“意”主要指主题的意义、意象、意境。

2、老人看似普通，但他亲近自然，热爱工作，自信的精神，却深深留在作者心里。海明威有篇小说叫《老人与海》，本篇课文的题目可以改为《老人与山》。我们要走近自然，亲近自然。

3、“您老有60岁了吧？”

4、师：你说得没错！但为什么不放在一块呢？

5、提示，管家是真心诚意来慰问公仪休的吗？你怎么知道？满险堆笑是什么样的表情？什么情况下会出现这种表情？管家说这一番话的真正意图是什么？(投其所好，将来好拜托公仪休办事，是有企图的)

6、这是关于参加“江苏人民教育家培养工程”的一些体会和感悟。

7、我们祝愿乔依一家“一切都会好起来的”。但是，直接的表白显得不够美妙，能否以“清晨，当乔依醒来……”为开头，模仿第1自然段的环境描写方法，写一段环境描写来衬托一下这个美好的祝愿呢？

8、故事读来让人深感“紧张惊险”，但是文中没有出现“紧张”或者“惊险”的词语。那么，这种紧张的氛围与惊险的场景是怎么“造”出来的呢？默读课文，画出让你感到紧张或惊险的语句，想一想：删去这些语句还会让人感到紧张与惊险吗？

9、比较。同样是比喻，你感受到李白的比喻有何特别之处？为何他能作出这样的比喻？要点：叶圣陶所比的事物，与客观世界中呈现的一致；李白所比的事物，在客观世界中是不可能存在的，只能存在于想象之中，如“倒挂的河流、银河的水”。

10、确定人物：蔺相如，赵王，秦王。

11、师：“顶天立地的天游峰”，你是怎么理解的？

12、生：他的金箍棒重，是举重冠军

13、思考:在叶圣陶的眼中，瀑布是什么样的？圈画出关键的词句。

14、生：读了《天游峰的扫路人》我懂得了：人不能太计较自己的得失，不要老是抱怨什么，而要脚踏实地，一步一个脚印地好好工作。

15、生：我最佩服我爸爸。他在外贸公司做翻译，能说三国语言。

16、学习这篇课文时，同学们要注意作者刻画人物形象时采用的方法：

17、听了智慧老人的话，普通飞机一点都不自卑了，它知道每个人都有长处和短处。那么，普通飞机会怎么介绍自己呢?请你们小组讨论一下，列出普通飞机值得骄傲的地方，然后有条理地做一个自我介绍。

18、识别《绝句》的“平起”样式，有节奏地朗读。

19、彭峰|“孔子游春”之悟

20、指导学生概括复述故事。

三、天游峰的扫路人阅读感想

1、潘锋雷老师在教学苏教版第九册第24课《少年王冕》时，创设的是一种散步式的阅读氛围，在学生阅读的基础上，引导学生在文本的特别之处停留片刻，从中有所发现，有所感悟。

2、(江苏省江阴市夏港实验小学蔡海峰)

3、生：因为第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解，也不太在意。所以这时候只能从衣服等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了。(掌声响起。)

4、这一问题的探讨可直指文旨。

5、板块三：聚焦选文“增减”，领会寓意

6、过渡：同学们，作者在与老人有了深度的交流后，当离开天游峰时，他情不自禁地紧紧握住老人的双手，说：

7、(挑战读)(范读)(齐读)

8、板块一：词串学习，体会情感色彩

9、语文名师读课文·孙薇|六年级下《读书要有选择》

10、师：同桌互读自己喜欢的段落。

11、童话离不开人物,童话所塑造的经典形象,如拟人体的《丑小鸭》中的丑小鸭让人坚定、坚信,常人体的《卖火柴的小女孩》中的小女孩让人内心柔软而慈悲,超人体的精灵让人惊异、欣喜与钦慕等,它们构成儿童认知世界的一种方式,增长智慧的一种凭借,滋养心灵的一泓清泉。

12、江苏省苏州市盛泽实验小学薛法根

13、(1)故事、人物、情节的虚构。

14、朗读词串;用手势演示航天飞机的三种飞行姿态。

15、师引导学生发现在刚才的梳理过程中，在王冕七岁到十七八岁之间，少掉了哪些年龄？并让学生在文中找一找作者到底写没写少掉的这些年龄。

16、质疑，理解关键字词：香炉、紫烟、川、银河。

17、诗人眼中的瀑布是什么样的？领会“川、飞流、银河”之间的关联，感受诗人的非凡想象力。

18、在短文中找出能体现你观点的句子读一读。

19、有人说,人在前进的路上只能做两件事:前行和转弯.在语文教学的成长道路上,思需要执着前行的教育勇气,也需要适时转弯的教育智慧。

20、板块三:概述故事，领会寓意

四、天游峰的扫路人读后感评语

1、王荣生教授提出要以“文学的姿势”来阅读文学作品,浸润式地感知文学作品,“接纳作者虚构的世界,并浸润其中,享受阅读的过程和乐趣”“感知由文字、声音唤起的形象和情感,而不仅仅是了解内容”。《义务教育语文课程标准(2011年版)》对童话阅读具体要求与王教授的观点是相互呼应的,提出阅读叙事性作品要“感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”(第二学段),“了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”(第三学段)。语言、人物形象和儿童自己的阅读感受,是课标在童话阅读时所重点关注的。

2、而今,经历了10年的组块教学研究后,他日渐成熟,形成了自己的语文教学主张:语文教学应以发展学生的语言智能为核心,走向生活、走向综合、走向运用、走向智慧。发展学生的智慧潜能是教育的价值追求,发展学生的语言智能是语文学科的独当之任。他也在实践中日渐形成了自己的教学风格.然而,前行之路依然漫漫,而随时都面临转弯。

3、师：身残志坚，值得敬重。

4、板块二:聚焦“谎言"，理解寓意

5、板块三：品读，理词序，说感受，悟词情。

6、小学神话教学，有这样几个教学设计的基本面:倾听与想象。

7、“大红袍”属乌龙茶，品质优异，中国特种名茶，过去一直是皇家才配享用的专用贡茶。

8、师：同学们根据课题提了这么多问题，大家开始会思考了。带着这些问题读书，把书拿起来。要求认真读，读正确，读流利，不要磕磕巴巴。

9、学习字词，联系文本语境运用积累。

10、师：为什么“倒抽了一口气”印象就深？

11、学习本课生字新词，认识“偷盗、惩罚、啄食”等同义复词，辨析“决心”与“决定”的细微差别。

12、围绕情节起落地图，练习讲述惊险周旋的过程。

13、想一想，在这间破旧的里屋，清晨的时候，会有哪些美好的景物？阳光？雪景？破旧的桌椅？一束腊梅？那张写着老妇人留言的餐巾纸？……一切皆有可能。

14、联系课文的具体内容，说说这三个时间之间有什么样的联系？

15、①“天游峰——武夷山第一险峰。”(险)

16、看第一个问题。我们都感到爬天游峰累，老人却说不累。哪些句子和段落描写爬天游峰是很累的？

17、紧扣“谎”字，整合故事。

18、教师小结：小说在内容的选择上是有所侧重的，在略写的地方一笔带过，把更多的笔墨花在重要的地方。

19、“九百多级石梯”(高，台阶多)

20、书，我们生活中必不可少的一部分，给我们启示、给我们思考！

五、天游峰的扫路人赏析

1、板块三：诵读积累，迁移写话

2、板块三:变换人称，自我介绍

3、武夷山，又名虎夷山。要说明武夷山，先明白它和武夷山市的关系吧。武夷山市过去一直叫崇安县，近些年，崇安县的旅游业因为境内的武夷山火得一塌糊涂，所以就将原来的崇安县改为了武夷山市，又是一个由网红景点更改县名的范例。

4、默读课文，你能用一个词来说说普罗米修斯在你心中的形象吗?

5、童话阅读教学设计，应根据学情和课程标准，结合具体童话文本的不同特点来确定学习内容，选择学习策略。现结合苏教版小学语文教科书，将童话教学的学情、课标要求、童话的特点以及可以采用的策略梳理如下。

6、如果把这篇小说改编成独幕剧，请你设计场景、人物与对白。

7、复述故事，感受巨人的形象。

8、通州区张芝山小学六(6)班周千惠

9、②改用第一人称——我。

10、(师引导学生通过人物的外貌、语言、动作、神态等体会天游峰扫路人的特点。)

11、发现语言的神奇之处。

12、故事都是作者编写的。对这样一个可怜的小女孩，假如你是作者，会设计一个什么样的结局？说说你的理由。而作者安徒生为何安排了这样一个极其悲惨的结局，让小女孩在美好的幻想中死去，有什么用意？说说你的理解。

13、板块三:阅读全文，概述故事

14、循着“敬”意欣赏“语言花”：层层深入

15、处于小学阶段的学生阅读小说，总会自觉不自觉地受到人物的熏染，这对学生个性的形成有着重要的意义。

16、请你在每个事件中增添那个“意外”，把故事说得更完整、更曲折。

17、再指名交流讲述，围绕“语句连贯与条理清晰”进行评议。

18、师：学习最可贵的师发现问题，小问题有小的进步，大问题有大的进步。咱们看看谁有的进步。

19、要点：运用精读与略读相结合的方法，联系故事中人物的动作以及语言，对这个故事情节有了更深刻的了解，从中读出了主人公身上的美好品质。

20、(2)指名试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看主要内容是不是对话。(刚本的主要内容是人物的对话，也就是台词)