一、带有丁香结的诗句

1、分辨—辨别梦想—理想确实—的确

2、楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。

3、意思是：如若谁能够发现并且解开丁香心中的那个结，他必然放纵地释放自己的情怀自己的才能飘香万里。

4、师：生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的丁香结。

5、城外：白、紫、甜香、十数棵

6、译文：黄昏时分登上高楼，想凭栏远眺，最终却凄然作罢。玉梯横断,天上一弯新月洒下淡淡的清辉。芭蕉的蕉心尚未展开，丁香的花蕾丛生如结；同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。

7、古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

8、殷懃为解丁香结，放出枝间自在春。一一《出定力院作》王安石

9、引导学生在朗读中体悟作者优美的语言，领悟写法。

10、阿坝州小金县美兴小学老师刘启慧

11、生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐，就会打开心结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达胸怀！

12、代赠二首·其一(唐)李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

13、(2)“等闲”就是平平常常不怕困难的意思。()

14、这首诗表达了诗人怎样的情感？

15、◇每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。(这里的“积雪”指什么?你是从哪里看出来的?)

16、(设计意图:古人和作者宗璞对丁香结的看法截然不同,这正指向了作者的创作意图。在学生缺乏人生阅历的情况下，教师抓住这一思维发展的契机，引导学生对比古人和宗璞对丁香结的看法，引发质疑，再引入宗璞的资料，探究并理解作者欣赏丁香结的理由,领会了作者的思考。)

17、(设计意图)：用宗璞的坎坷人生经历，帮助学生理解“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么?”

18、生：丁香结指生活中解不开的愁怨。

19、感悟“结”中理

20、五岭山脉乌蒙山金沙江大渡河岷山万水千山只等闲

二、含丁香结的诗句

1、糊hú(模糊、糊窗户、稀里糊涂)

2、画线句：有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

3、丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么?

4、怨yuàn(抱怨、怨恨、任劳任怨)

5、这首丁香诗是诗人杜甫晚年在成都所作。使人观察入微，描写细腻，前两句写丁香花的形状：丁香花纤小柔弱，错乱纠结在一起，反而垂挂下来，枝条不得不作为承托；叶片纤小，上面略到纷飞的柳絮毛，在枝叶之间，花朵扶疏，颜色素雅，非常艳丽。后两句写感慨：自己把丁香花栽在书斋的后面，读书的时候离的很近可以独自领略丁香的倩丽韵味(幽人是诗人自称，幽居之士。)，夜晚丁香花凋谢，然而散发出犹如兰麝般的香气，丝毫没有对自己凋零感到遗憾。杜甫这首丁香诗，高度赞美了丁香花的倩丽幽香，圣洁高雅，对自己的凋零并没有哀怨，反而是散发出兰麝般的香气洒向人间。

6、园林莫道香飞尽，嫩绿枝头不用多。

7、前段时间，为帮朋友的孩子读研又回到了阔别多年的西北师大母校。进了校门，扑面而来的就是熟悉的丁香花味。走在浓郁的丁香花弥漫的校园里，我被这久违的丁香迷住了。

8、晓风寒不啻，独立成憔悴。闲愁浑未已，离人心绪自无端，

9、作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结”。这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示。

10、“丁香结”的本义是小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义是人生中不顺心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香结的原因有两个，一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。

11、探究:作者具体从哪些方面来描写丁香花的。

12、(作者单位：浙江省杭州市京都小学)

13、●课例分享|统编教材四上第八单元整体解读

14、惘惘。记三五年时，秋月春花同赏。绿酒红灯，银鞍绣毂，尽劳追想。无奈存没聚散，苦乐殊今曩。惟何恩何怨，尚隔莲邦肸蚃。

15、新学期语文要素落地实操课开播啦！三四五六年级上册第一单元本周六晚开讲！

16、作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,得到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识,显露了了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。

17、接下来，我以第三段的最后的“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想”作引语，将学生的目光聚焦到第四段开头的两句古诗上。随后，学生齐读古诗，边读边想象画面，说说从“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”看到了怎样的丁香。学生交流自己的看法时，大多关注到了第二句中的“雨”。于是，我请学生自读下文，圈画出直接写雨中丁香的句子。圈好句子之后，我依次向学生提了“雨中的丁香有什么特点”“印象派的画是什么样的”“雨中的丁香与印象派的画有什么共通之处”和“为什么作者觉得‘丁香确实该和微雨连在一起’”等四个问题，让学生反复品读作者由古人诗句而联想到的雨中丁香的段落。

18、开课伊始，我一边请学生回顾课文的主要内容和行文结构，一边在学生逐段朗读课文一至三段时，恢复了第一课时完成的板书。接着，我借助板书梳理了前三段话的从远到近、由略到详的篇章布局，以此帮助学生回顾第一课时的所学内容。

19、分析第①节画线的句子，作者是怎样把自己的感情赋予在这些丁香花身上的？

20、桂花它那金光灿烂的色彩和碧玉一般如刀裁似的层层绿叶，它的风度就像晋代名士王衍和乐广一样风流飘逸，名重于时。梅花那重重叠叠的花瓣儿，使人感到很俗气。丁香花簇簇拥结在一起显的太小气，苦大仇深。桂花的浓香把我从梦中熏醒，不让我怀念过去太无情了。

三、写含有丁香结的诗句

1、审核：拱墅区教育研究院汪燕宏

2、(1)学生带着问题“作者围绕丁香写了哪些内容?”默读课文。

3、城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下，白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

4、文中引用古人关于丁香结的诗句，从另一角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为读者提供了展开丰富想象的天地。(意对即可)

5、(设计意图:通过前一课的学习，学生已经尝试通过想象画面、联系生活来理解课文,但这篇课文语言雅致新奇,想象画面有一定难度，加上学生的经历还不丰富,联系生活体会“丁香结”,引发人生思考更有难度。因此,课前布置预习，意在找到学生的学习起点。)

6、词以精微深刻之感受，写翠荷叶残、西风绿波的自然之景，发寄远怀思的悲秋之愁。不堪看的是凋残秋景，也是主人憔悴的容光，沉郁顿挫，笔挥千钧。

7、(阅读进阶)第54期(IV级)

8、联系实际,抒写观点。

9、青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。出自五代诗人李璟的《摊破浣溪沙·手卷真珠上玉钩》。

10、小学六年级下册语文《端午节》优秀范文4篇，给孩子收藏！

11、(拱•有优学研修成果)三“定”支点，探寻“想开去”路径及策略——六年级上册第一单元整组教学建议

12、第二课时的教学，难点不在每一段的内容的确定，而在于如何用恰当的教学引导语，将每一个环节的教学内容串联起来。因为早上第三节才是语文课，我在经历了一二两节课的“坐立不安”之后，才稍有底气地走进教室。

13、意思：刻骨的相思如今只在，那芬芳的丁香枝上，那美丽的豆蔻梢头。

14、释义：梅花只注重外形，它那重重叠叠的花瓣儿，就像一个只会矫妆打扮的女子使人感到很俗气。丁香花簇簇拥结在一起显的太小气，一点也不舒展。

15、语句:还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。

16、殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》

17、释义：芭蕉的蕉心尚未展开，丁香的花蕾丛生如结；同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。

18、羁客有家归未得，对花无语两含情。

19、回扣学生预习时提出的问题:丁香花和文思梦想之间有什么关系?通过探究和交流，了解丁香花带给作者想象和创作的灵感，感受作者的欢愉。

20、全课总结，梳理要素。

四、含有丁香结的诗句有哪些

1、研读课文第一部分。

2、学生找到作者宗璞对J香结的态度，明确作者认为丁香结就像人生中的问题;从作者的态度想开去，讨论丁香结和人生中的问题两者的相似之处。

3、妩wǔ(妩媚、妩媚多姿)

4、(1)今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

5、第在组织学生结合生活实际谈谈作者由丁香结所引发的人生思考时，先让学生自由说说感受，再补充宗璞的人生遭际，让学生能够结合作者的人生遭际来审视文中所及的人生思考，在此基础上，再来谈自己的理解。让学生对这个问题的思考，在“知人论世”中逐步深入。

6、出处：唐·冯延巳《醉花间·独立阶前星又月》

7、(丁香结)：本指丁香之花蕾，丛生如结。有些诗句中象征固结不解之愁绪。如：(代赠)中“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”总之众多出现(丁香结)的诗词中都不缺(悲愁)两字。或许诗人们是想用这三字表达心中的愁闷吧。

8、●课例分享|统编版四上第二单元文本解读

9、理解下面句子在文中的含义。

10、霜树尽空枝，肠断丁香结。

11、(1)整合描写丁香花样子、颜色、香味的语句,师生合作朗读，感受丁香花的美。

12、但愿将来再教《丁香结》，不再有那么多遗憾。

13、作者经历的春光几乎是和室外的三棵白丁香联系在一起的所以花大量笔墨写这三棵白丁香

14、“诗中结”“雨中结”，由诗起疑，为什么古人有“丁香结”的说法？读诗句，读“阅读链接”的诗句，发现诗中“愁”。雨中丁香格外妩媚，如印象派的画，有朦朦胧胧的愁意；雨中丁香如衣襟上的盘花扣，是纠缠不清的结。

15、深栽小斋后，庶近幽人占。

16、师：走进诗歌中的故事，这是李商隐写的“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”古代有个女子站在高楼上，等待自己的意中人来……于是写了这首诗。

17、殷勤解却丁香结，纵放繁枝散涎香。出自唐代陆龟蒙的《丁香》。

18、第对于“阅读链接”的使用，经历了从教学第五段时的初步感知，到教学第六段时从愁怨入手的深入体会，实现了对于教材资源的充分使用。

19、梅蕊重重何俗甚，丁香千结苦粗生。出自宋代李清照的《摊破浣溪沙·揉破黄金万点轻》。

20、担dān(担当)dàn(担子)

五、带有丁香结的诗句六年级

1、万紫千红、绿草如茵、黑白分明

2、手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。

3、D．作者在文中一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个“丁香结”全新的艺术境界。

4、师：是啊，晴天里的丁香真美，雨天里的丁香又是怎样的景致呢？

5、茂盛—茂密格外—分外仔细—认真

6、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

7、第①②节分别从什么角度描写了丁香花？联系第⑥节，说说作者的用意。｜

8、此文刊发于《小学教学设计》2008上旬刊

9、最后，我请学生看着板书，再次说说自己的发现。学生稍作思考，立即有了新的发现：作者在从远到近地描写“城里——城外——室外”的丁香花的同时，还有一条从略到详的线索——越是离得近，写得越详细。

10、瑶姬一去一千年，丁香筇竹啼老猿。——出自唐·李贺《巫山高》

11、师：从文字的表面意义上升到自己的感受了。每个人的理解是不一样的，还有要补充的吗？

12、“丁香结年年都有”此处的“丁香结”指什么？

13、译文：东风吹来已把去年的愁绪一扫而光，催动着丁香花蕾朵朵绽放。金色的蝴蝶双双飞舞在小亭旁，惊动了花儿的安静，红花似雨洒落在地上。

14、生：我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！只要我们有梦想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！

15、《摊破浣溪沙》文中引用关于丁香结的诗句，不但展示了丁香结的形象，而且还丰富了丁香结的内涵，在古诗文中，“丁香结”的形象确与“愁”分不开。作者用了词家惯用的对景抒情的手法，然而却用得很不一般。

16、第是在带领学生品赏作者对丁香花的描写(一到三段)时，没有找到一个合适的切入点，让学生借着一个指向明确的主问题，得以顺利而聚焦地对文本进行审视，致使对于一到三段的文字赏析品鉴，显得有些零敲碎打。

17、师：哪一句在写花蕾的样子，请你读出来。生：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

18、师：古人眼中的丁香是怎么样的？

19、第基本做到了依据单元语文要素、课文文本特点和《语文作业本》习题确定教学目标，设计教学环节，尤其是对《语文作业本》第5题的化用，使“文学意象”的概念在学生心中扎根。

20、作者笔下的丁香，它承载着苦难和愁怨，是作者刻意寻找的寄托情思攀升思维的依凭。春天一来，丁香，这自然中的普通花束就充满了城里城外、校内校外，也充满了作者的斗室，“照耀着文思和梦想”。