一、古诗二首村居的意思是什么

1、此外，当我将两首诗放在一起再读的时候，发现它们都写到了“柳树”。

2、学习生字时，由于是二年级的学生不用像一年级那样，我适当放手让学生从己有的知识想出识记的办法，注意了低中年级的对接，而且我还运用了字理识字的方法来辅助学生识字，加深学生对生字的识记和积累。

3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

4、重点认读：莺、拂、堤、柳、醉

5、只能简单重复别人的语句，不会问答，但在情绪稳定的时候还是能够听指令做一些简单的事情。

6、《村居》的古诗意思：农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

7、现实里的二月，寒风料峭，春意难觅。然而，古诗里的春天，却隔着岁月的长河，蓬勃着生命力。在二月天，读二月的诗句，领略文字背后的那份春意盎然，倒也是另一番滋味。

8、重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

9、学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。

10、译文：农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。

11、A.春天的雾气B.春天的水汽C.做饭燃起的烟

12、《村居》是北宋诗人张舜民创作的一首七言绝句。二两句主要描写绿水、田地、翠竹、屋篱、榆树、槿花等静景，四两句主要描写了行步迟迟的老牛，悄立牛背的寒鸦等动景，前后动静结合，烘托出了宁静平和的氛围，整首诗表达了诗人悠闲宁静而又略带清愁的心境。

13、例:诗=讠+寺(寺庙旁有人在说话)

14、《村居》划分节拍划分如下：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

15、(1)C(2)A(3)A

16、过分水岭的意思是：溪水本无情，但我入山这三天里，这溪水像有意似地一直在自己的侧畔同行。因此当登上岭头，就要和溪水分头而行的时候，心中便不由自主地涌起依依惜别之情。

17、我家就临靠着九江，来去都在九江边上。我们同是长干的人，可我们从小不相识。

18、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

19、次句写长堤垂柳，这也是一件典型的春天风物。成行的杨柳在堤岸上摇荡飘拂，它的修长柔美的枝条低低垂下，已经掠到堤岸了。从远处望去，浓密的杨柳，仿佛笼上了一层淡淡的烟霭，是那么轻柔凄迷，骀荡多姿。

20、丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。

二、古诗二首村居的解析

1、zhuāng妆化妆妆容梳妆

2、颈联和尾联写人物活动。描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致。

3、★这些技能可能现在看不到，但会让你在成长的道路上感受到，并让你在激烈的竞争中时刻充满信心和力量！

4、(2)作者运用拟人的修辞，把柳树的柳叶比作“碧玉”，不仅写出了柳树的绿，还让绿有了亮度；“绿丝绦”中把柳条比作“丝织的带子”，不但写出了柳树柔美的样子，而且表现了柳树的生机勃勃。(×)

5、大湖浩瀚像把吴楚东南隔开，天地像在湖面日夜荡漾漂浮。

6、(2)“莺”字强调部首“艹”，上中下结构，书写时注意“秃宝盖”这一部分，不要写成宝盖。在田字格里书写时要注意上下占格要均匀，把字写好看。

7、村居：在乡村里居住时见到的景象。

8、课件出示作者简介。

9、点击上方圆圈绿标，即可收听

10、王崧舟老师说，教材要解决的，是方向问题；教法要解决的，则是方法问题。对语文老师来说，教材问题才是前提、关键。如何解决教材问题呢？根本出路只有一条——细读文本。

11、译文农历二月，青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去，轻拂堤岸的杨柳陶醉在春天的雾气中。村里的孩子们早早就放学回家，赶紧趁着东风把风筝放上蓝天。

12、指导有感情朗读诗句，高高的柳树好像全是用碧玉装扮成的，读出柳树碧绿碧绿，且绿得发亮的感觉。

13、读古诗：第一遍，读准字音圈划出生字：莺、拂、堤、柳、醉。

14、此诗第二句写时间和自然景物，具体生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色；第四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。

15、这首诗表达了作者对(什么季节)来临时的喜悦和赞美。

16、(情感、态度与价值观)

17、3)《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。全诗充满了生活情趣，诗情画意。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。

18、(3)“剪”也比较熟悉，上下结构，由“前”和“刀”组合而成，书写时候注意占格要均匀，把字写好看。

19、有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是什么呢?

20、注释：①村居：在乡村里居住时见到的景象。②杨柳拂堤：像杨柳一样抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。③散学：放学。④纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。

三、古诗二首村居的诗意是什么意思

1、师：我们来做个练习，这里有四句诗和四幅图，你能把他们连起来吗？

2、拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。

3、为什么归来早？(预设：忙趁东风放纸鸢。)你有没有放学后着急回家的时候啊？说一说，好吗？

4、B组：在老师帮助下，感受到诗中描绘的春天的美景。

5、有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

6、读会认字：带拼音读，每个字读三遍，组两个词。

7、剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀,引导学生理解)

8、草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。

9、永()装()条()栽()

10、在正确的读音上打“√”。

11、④“剪”，可以组词：剪刀、裁剪、剪裁，所以形旁是刀。写“剪”字要注意上长，下短;上部分均在横中线下方收笔;所以，下方“刀”字要写得短一些。

12、不知细叶/谁/裁出,二月春风/似剪刀。

13、这首诗描绘的是什么季节的景色？

14、看“忙”字，“忙趁东风放纸鸢”，这个字有一种很着急、害怕错过的感觉，害怕错过什么呢？“趁东风”，要赶着春风正好，春日正好的时节，去放一放风筝啊。一个“忙”字，将孩子们对春天的喜爱与珍惜体现得淋漓尽致。

15、《村居》和《咏柳》，明显是通过柳来写春。可是，同样是柳树，在两位诗人的笔下，又有着怎样的不同呢？

16、关山以北战争烽火仍未止息，凭栏遥望胸怀家国泪水横流。

17、认知比较好，但是思想不集中，有的时候不配合所以无法反馈。能自己写简单的笔画，在帮助下写字。

18、教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信你们一定能背下来这首古诗。

19、(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

20、(1)认知“咏”，这个字是左右结构，形声字。形声字由两部分组成，通常有下面几种情况：上形下声；上声下形，左声右形，左形右声。

四、古诗二首村居的意思是什么意思

1、《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。全诗充满了生活情趣，诗情画意。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。

2、散学：放学。扩展资料：诗人晚年遭受议和派的排斥和打击，志不得伸，归隐于上饶地区的农村。在远离战争前线的村庄，宁静的早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，受到田园氛围感染的诗人有感于春天的来临，而写下此诗。

3、写字课时间在正式生字本上完成本课生字，按照以前的生字格式不变。

4、春光无限好，“草长莺飞”就是描写春景的词语，你还知道其它描写春景的词语吗？(预设：万紫千红花红柳绿莺歌燕舞)

5、《村居》这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图“。

6、(点名读,其他学生说画面)

7、参考资料来源：百度百科——村居

8、②春风吹拂着堤岸上的杨柳。

9、宿新市徐公店年代：(宋)作者：(杨万里)体裁：(七绝)篱落疏疏小径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。清平乐。村居年代：(宋)作者：(辛弃疾)体裁：(词)类别：(田园)茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。还有这几个《村居》,你要哪个村居苦寒白居易(小传)唐沪西村居闻晓角钱钟书(小传)当代村居夜坐读王右丞山中与裴迪书爱其清婉有魏喻良能(小传)宋。

10、二年级《村居》的诗意是：第一句“草长莺飞二月天”，化用了梁朝文学家丘迟《与陈伯之书》的句子“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，仅将“三月”按诗作时间的需要改成了二月”，因三月的风景原本很是相似的

11、②“拂”可以组词：吹拂、春风拂面。“拂”在这里是轻轻地擦过，轻轻地抚摸的意思，与手的动作有关，所以“拂”字是提手旁。

12、有简单的语言，一般不主动说话，说话声音特别轻，理解力比较强，反应特别迟缓。

13、在课堂听写本上默写本诗并改错。

14、在讲课之前，我们先来看一下这几句诗句：(出示课件)

15、碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。

16、《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。全诗充满了生活情趣，诗情画意。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美

17、(预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂丝,就像她的裙带)

18、教师口述：小朋友们，你们喜欢放风筝吗？你们是什么时候去放风筝呢？(学生各抒己见)现在，就让我们一块儿去看看诗人高鼎笔下儿童放风筝的情景吧！

19、“村”，要注意木字旁的点和“寸”字的点相互避让。

20、出示生字：碧、妆、绿、丝、剪。

五、古诗二首村居的解释意思

1、学习古诗《村居》中的词：“拂堤、二月天、莺、散学、春烟、纸鸢”，并理解这些词在古诗中的意思。

2、《村居》原诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

3、碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。

4、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

5、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》

6、④你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)

7、默写古诗，并回答下面的问题。

8、二年级下册第一课古诗二首的诗意：《村居》这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图“。《咏柳》中的柳树的枝干苍劲有力，枝条细长、柔软，发出黄绿色的新芽。微风一吹，无数条柳枝随风摆动，就像轻轻飘动的绿色丝带。

9、只能模仿发音。但能够理解简单的指令。

10、拂堤：(杨柳)像是在抚摸堤岸。

11、②通过形近字辨析的方法，分别识记“妆”和“裁”;家长范写“妆”字，提示书写要点：左边为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右边的“女”字。

12、诗人从描写景物直接到写孩子们的生活。

13、放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)

14、操作卡片，记住词语的意思

15、"村居"有多曾意思，有可能是居住的村庄，也有可能存积货物的地方，居无定所，开会用的办公住所，"村居"出现在诗里面意义非凡，也有可能是军事仓储一类的居所，用于代号"村居"，居的地方很普遍，前面是村肯定是居有定所，所以叫"村居”某些高层人士居住过的村庄，或者军事仓储一类的都有可能。

16、可是，该如何将文本解读落地为课堂教学呢？

17、小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,

18、第四句运用设问和比喻的修辞方法，写出了柳叶细长的特点，把春风比作剪刀，写出春风乍暖还寒的特点，是全诗的点睛之笔，由对柳树的赞美巧妙过渡到对春天的赞美。

19、①“咏”随诗题识记，唐朝有位诗人叫贺知章，他看到柳树十分喜爱，便写了一首诗来赞美、歌咏柳树，就是《咏柳》。“咏”就是用口吟诵，所以是口字旁。骆宾王曾写下《咏鹅》。

20、学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。