一、反复都能读的顺诗句

1、梦中醒来，只听得黄莺在演唱，唱歌的黄莺累得返回梦乡。带信的人顺便询问时，少妇害羞的低垂了头，害羞的少妇顺便请来人给带封回信。

2、同是送别诗：《送元二使安西》和《别董大》“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”(多么完美的诠释了什么叫“没有对比就没有伤害”)

3、嗨，刘老师又是用那不疾不徐的语调缓缓道来，课堂充满了童趣。我把刘老师的课归结为古诗三步教学法：

4、唯有少女双眸才能看到的人间至美，送给长假将尽的你

5、尤其是这最后一句，直戳我们的泪点。“仿佛一个母亲看清了自己的宿命又放不下一颗牵挂的心”这就是母亲，这就是生长在故乡的老磨坊、石碾和磨盘最后的坚守。这种真情的抒发，不需要什么技巧，更无需穿戴整齐、涂脂抹粉，喷上香水。这是人间，这是人间的烟火色，这是人间的味道，人间的气息。直接呈现，让诗歌更接地气。

6、释义：山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。

7、但跟那时不同的是，现在的我终于明白：写不出文章，不是我对母亲的爱出了问题，而是我没能找到像朱莉那样的“一棵树”。感情是多么抽象的东西啊，不把它附丽在一个具体的物象上，别人怎么看得懂？

8、据说，李清照将写好的《重阳·醉花阴》词寄给丈夫赵明诚时，赵明诚自愧不如，但也想写一首与妻子一比高下。结果耗时三天三夜，写出五十阕，又将妻子的这首词作杂入其中，拿给友人陆德夫看，陆德夫品读再三后慨叹：“有三句绝佳！”

9、释义：一点串联整个世界，在两仪内，反反复复，循环阴阳。

10、柔软的事物是崖壁上的天梯

11、不要忘记给我们点个“在看”！

12、他让学生在学习文本、借助编者的思考理解古诗的基础上，让学生建立起了一套自己的理解系统，无形之中告诉学生：语文的学习光靠别人提供的拐棍，收获是有限的，一定要有自己的思考、自己的理解，读出自己个性化的体会，读出属于自己生命的思考，使自己更深刻、更全面地把握文本。

13、自西晋以来，历代诗家争相仿效，在回文诗的创作上各擅胜场，名领风骚。如庚信、白居易、王安石、苏轼、黄庭坚、秦观、高启、汤显祖等，均有回文诗传世。经过历代诗人的开发与创新，回文诗出现了千姿百态的形式：有连环回文体、藏头拆字体、叠字回文体、借字回文体、诗词双回文体等等。摘抄几首，先领略一番回文诗的神奇吧~

14、饱时省一口，饿时得一斗。

15、译文：金要千遍万遍的过滤，虽然辛苦，但只有淘尽了泥沙，才会露出闪亮的黄金。

16、遥望四边云接水，碧峰千点数鸿轻。

17、●诗眼睛||缅怀大师，传播文化：多倫多「湖畔書院」主辦的洛夫詩歌朗誦賞析追思會纪实(总394期)

18、如果照前文所说，我们应该为抽象的思念之情选择一个物象，将这份感情清晰地传递出来，那么很明显，《葛覃》的作者选择了葛藤和黄莺。

19、风吹/草低/见/牛羊。

20、苏东坡在一旁深为小妹的过人才智暗暗高兴，他也不甘寂寞，略加沉吟，便提笔写了如下一首：

二、顺倒都能读的诗

1、春景诗(莺啼岸柳弄春晴夜月明)

2、我眼前的灯火失去了光亮

3、释义：反反复复的在一些小的技术上，反倒忘记了最初的目的。

4、书中所云，本词题于陕府驿壁，但是否是作者幼卿亲自执笔后人极难考证。但是，读完我们可以清晰地感受到一段酸楚的爱情悲剧在其中。幼卿没有悲愤地怨诉，亦没有听到酸楚地哭啼，她只是不动声色地叙述情感。全词貌似平淡，实则含蓄简默。那行云流水般的背后隐藏了作者一颗凄冷而悲伤的心。

5、老人行即到，到即行人老。离别惜残枝，枝残惜别离。

6、对中国的古典诗歌来说，它的表达自有一套非常独特的技巧和规律。不明白其中的奥秘，我们很可能就无法领会到古诗的魅力。

7、它们在浑浊的水面上移动着

8、苏轼有1首非常神奇的诗，顺着读是天黑，倒着读是天明，同样精妙绝伦。苏轼于我们，就是神一般的存在，他的很多经典诗词，让人爱不释手、津津乐道。

9、历史|故事|文学|生活

10、还有一叶扁舟带着那点点渔火，将长江装点得极为有意境。如此极致的意境加上这些万千气象，足以傲视任何关于金山寺的诗词。

11、苏惠将诗篇进行了绝妙的编排，并用五色丝线，在八寸见方的锦缎上绣下了句句回文的两百余首诗词。这些文字，无论正读、反读、纵横反复，都可以是一篇诗章。堪称是一篇巧夺天工的名作，这片锦绣，就是《璇玑图》

12、诗人读诗：纳兰读敬丹樱：简单与不简单(总1319期)

13、稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。

14、●和顺县“相约七夕、相遇和顺”大型诗歌采风笔会回放之一(总155期)

15、这首词上片笔墨集中写两个有情人驿馆偶遇而又倏然而别感人的一幕。青梅竹马多年不见的表兄，突然出现眼前，希望追忆勾引起多少相思情恨。可是人在眼前，痴女却不能对他面诉衷情。顷刻间心爱的人又策马而去，又只好忍看他匆匆离去，只能徒然远远地“目送楚云”，心中有多少凄楚，多少怅惘，大有往事不堪回首之慨。

16、同样是正读、反读皆可，描述了满怀悲思的人儿，独自坐在空寂的堂上抚琴，琴声时而呜咽如泉，时而激越如风，倾诉着抚琴人翻卷涨落的心声。

17、雪花飞暖融了少妇的香脸。香气的脸上融化了飞花似的雪。在铺天盖地的雪面前，我凭着单衣抵挡。尽管我衣服单薄，靠着它就不怕雪欺压。离别时梅的果子已经结了结子的梅熟时，我们离别。只要他归来的话，我不恨梅花开得太晚。梅花迟开了，我愁恨的是他还不归。

18、春夏作头，秋冬为尾。 循环反复无穷已。——唐·罗隐《乐府杂曲·鼓吹曲辞·芳树》

19、其实，谜底就是“回文诗。两首诗合起一起说就是一整首诗，我们叫这样的诗为“回文诗”或“回环诗”，它是汉语特有的一种使用词序回环往复的修辞方法，文体上称为“回文体”。

20、我接着追问，教材编者为什么把这两首诗编在同一篇课文里呢？

三、顺着反着都可以念的古诗词

1、像是无法回到身体的记忆

2、我再追问了一句，既然押韵听起来很美，读起来很顺口，为什么每首诗的第3句又不押韵呢？

3、柔软的事物，成形之前会有一段燃烧像父亲敲打儿子，母亲安抚女儿那月色下明亮的悬浮和花朵同样美像一个人面对空山，接受内心的回声像刘国江托举徐朝清用6028次的叩首取回崖壁上的梯子无需修饰，笨拙的陈述是一柄铁锤，从锦瑟开始把他的骨头，叮叮当当敲给你听

4、天似/穹庐，笼盖/四野。

5、释义：人心的反复怎么会知道呢？一旦有小人在耳边诉说谗言就离心了。

6、客馆叹飘蓬，聚散匆匆。

7、但首章却偏从中谷景物写起，由葛及衣，至末句才点出归宁本意。所以吴闿生《诗义会通》称赞《葛覃》是“文家用逆之至奇者也”。

8、季姬寂，集鸡，鸡即棘鸡。棘鸡饥叽，季姬及箕稷济鸡。鸡既济，跻姬笈，季姬忌，急咭鸡，鸡急，继圾几，季姬急，即籍箕击鸡，箕疾击几伎，伎即齑，鸡叽集几基，季姬急极屐击鸡，鸡既殛，季姬激，即记《季姬击鸡记》。

9、文学创作中，用艺术形象来表达情绪，追求的效果应该是简单、直接、迅速。就像孟郊的“游子身上衣”和朱莉的梧桐树那样，想方设法在第一时间“轰出”读者的眼泪来。

10、诗人读诗：胡弦读大卫：荡漾，及荡漾之外(总1318期)

11、虽然在上阙中，欧阳修可能也化用了江淹“日暮碧云合，佳人殊未来”(《休上人怨别》)的诗句，以此来暗示女主人翁对某人的翘首以盼，但即便你看不出这个典故，女子独立高楼、极目远眺的形象仍然鲜活，足以让你在第一时间读懂她的思念之情。

12、诗人读诗：于“物我同一”中，跳出诗歌的寻常之外(总1134期)

13、可怜怀抱向人尽，欲问平安无使来。

14、连词语都无法完成的自拔

15、文由胡说起，诗从游戏来

16、常言道“诗有百解，仁者见仁 ，智者见智”！不同性别，不同年龄、不同阅历的人，可能喜欢的诗词风格也不一样！

17、寥寥几笔，苍凉之感陡然升腾，“落叶”、“大雁”、“返乡人”本来就让人鼻子发酸，最后再来一句“埋葬死者”，便让人泪水盈眶了。这让我想起马致远的《秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”二者颇有异曲同工之妙。它妙就妙在意象的叠加，在不经意间一层层牵引出我们的眼泪。

18、空灵部落|本名杨华，四川省作家协会会员，诗人、诗评家，《诗边界》主编，《甲鼎文化》副主编。出版同仁诗文合集三部。现居自贡。

19、释义：今年我在这里看着桃花李花因凋零而颜色衰减，明年花开时节不知又有谁还能看见那繁花似锦的胜况？

20、事实也证明，孩子们把诗歌再读一遍之后，的确，每个孩子都发现了自己还有不理解的字词。这时候，我请同学们前后4个人小组，把自己不明白的词句相互交流一下。当每一个孩子有自己的困惑时，这时的交流往往是最有效的。

四、可以顺着读也可以倒着读的诗

1、译文：山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。

2、黄金冷汤捞饭，把夏天迷失的食欲捞回来|越吃越美的饭菜

3、目的是让孩子习惯每天读古诗，为了形成习惯，最好压力不要太大，推荐每周只学一首诗(鸡血版两首)。

4、我想看看这条充满了涌动的大河

5、为了不让自己继续伤心，朱莉开始对周围的事物变得淡漠。循循善诱的父亲为她画了这幅画，画里正是那棵古老的梧桐。连大学都没有念完的父亲不会高谈阔论，但这幅画却实实在在地鼓励了女儿：生活总不免有些悲伤，但你决不能因此熄灭了那颗向往美好的心。

6、《菩萨蛮·回文秋闺怨》宋代：苏轼

7、《菩萨蛮·回文》宋代：苏轼

8、如果加个夸张点的形容词，诗词学习是(打开孩子语言学习之门的金钥匙)，原因有以下几点：

9、这段话对部分读者来说，可能还略显模糊，我把它翻译得更直白些，大意该是这样的：

10、临行密密缝，意恐迟迟归。

11、这三句就是李清照《重阳·醉花阴》的“莫道不销魂，帘卷西风，人似黄花瘦”！

12、静以修身，俭以养德。

13、山南的江水浅处红梅开出小花，浅红色小朵梅花，开放在江南山岭上。红梅探看我倚靠着稀疏的篱笆，红梅从篱笆的缝里朝我望着。南极老人星行将到来，老人星到时，就是进入暮年时。离别时我们叮嘱要珍惜余年，红梅枯谢了，我们会依恋别离时的情谊。

14、回文形式在晋代以后很盛行，在多种文体中被使用，读来回环往复，绵延无尽，给人以荡气回肠的美感、意兴盎然的美感，苏轼的《题金山寺》就是如此。

15、出门望，见白衣。谓当是，而更非。

16、山树高，鸟啼悲。泉水深，鲤鱼肥。

17、暮色里，一棵老树望着另一棵老树

18、另一个我正在老家的秋光里

19、我并没有马上回答孩子们的问题，而是引导孩子们更精准思考，到底哪一些字词是不明白的。“秦时明月汉时关”，“明月”大家肯定知道，明亮的月亮。“秦时”，就是秦朝的时候。那么“汉时”，就是汉朝的时候。关键词“关”不明白。因为这首诗，教材编者已经有了5个注释，我请孩子们在“关”的旁边写一个表示这是第6个注释。在旁注中写上：古时边境上险要的关口，城楼。

20、释义：盛夏中午，烈日炎炎，农民还在劳作，汗珠滴入泥土。

五、顺念倒念都一样的诗句

1、总之，抓住核心意象，可以更好地构筑起诗歌的形象。譬如，朦胧诗派代表诗人之一的舒婷，她笔下的那挂“老水车”，“数百年来纺着疲惫的歌”(出自《祖国啊，我亲爱的祖国》)。诗歌一开始就抓住了读者的心，以此筑牢了诗歌的美学形象。譬如“雨巷诗人”戴望舒笔下那个“结着愁怨的丁香一样的姑娘”。几十年以来，这个形象已经深深地植根于文学爱好者的心中，筑牢了诗歌的美学形象。等等，不再列举。

2、重点在于旧诗连点成串上。到了这个阶段，初期每周可以轻松学两三首诗了；到后面；每天背会一首新诗也没太大压力。不过不推荐背得太多，因为没有时间好好消化，即使背得快忘记得也快。而且压力到家长这里来了，如果不好好备课，会跟不上孩子的脚步，不如从容一点，这样可以坚持时间更长久。

3、它正读、反读皆可，是一位被“新人”取代的“旧妇”唱出的幽怨和不平，但对于远方的夫君她依然怀着“霜冰”般纯洁的一片真情。

4、走近诗人，读出情感

5、时下，我们的诗坛是否存在一种流弊，那就是不爱真情表达，以致于扭捏作态，矫揉造作。既没有感情的力度，也没有价值的向度，把语言弄得前不着村后不着店，写了半天，自己也不知道要说什么。我想，我们还是回溯一下我们的诗歌源头，看看古人是如何写诗的。产生于尧时期的《击壤歌》曰：“日出而作，日入而息凿井而饮，耕田而食帝力于我何有哉！”产生于舜时期的《南风歌》：“南风之熏兮可以解吾民之愠兮南风之时兮可以阜吾民之财兮。”当下，习总书记提出实现中华民族的伟大复兴，我想，我们的诗歌界是不是也应该乘着这样的东风，让我们的精神，都回到石头垒起的故乡，来实现诗歌复兴呢。

6、香莲碧水动风凉夏日长，

7、诗人读诗：王立世读黄亚洲(总1320期)

8、《语文课程标准》每个学段都强调诵读，且注重诗歌的积累，每个学段都对诗文背诵做出具体的篇数要求。结合《语文课程标准》的要求，笔者认为读才是诗歌教学的落脚点。

9、国内统招大学没有年龄限制，只要拿到了高中毕业证，虽然也可以以同等学力报考，但手续太繁琐。

10、农家秋来的劳作更加蒙忙，邻家的女子整夜在舂米，不怕秋夜的清寒。

11、站上树梢的那一刻，她放眼远眺，好像突然钻进了一个漂浮在半空中的气泡——那里面，有晨曦、树林、草场和民居组成的奇妙幻景，隔绝了一切尘世的喧嚣，宁静而恬适，就像在梦里一样。

12、正正反反，一字不差，竟然成了两首珠联璧合，相互思念的“夫妻诗”！实在是太妙了！

13、不同在哪里呢？孩子们说其它的都是四三节奏，而这一句是二五节奏。

14、身后有余忘缩手，眼前无路想回头。

15、诗人读诗：王立世赏析胭脂茉莉十四行诗(总1409期)

16、之后，我们回到《凉州词》。一个孩子举手说不知道“醉卧沙场君莫笑”为什么要“醉卧沙场”？

17、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。李白醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。辛弃疾人不寐，将军白发征夫泪。范仲淹僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。

18、王国维曾说，“大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目。”又说“能写真境物，真感情者，谓之有境界”。我还不敢说润梅是大家，但王国维还说，“词人者，不失其赤子之心者也。”从这一点来说，润梅至少是具有赤子之心的诗人，只有这样，她才能这样真情告白，才能写出《石头垒起的故乡》。

19、“我从不肯放弃一张纸，总是留着、留着。”“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。”

20、秋江楚雁宿沙洲浅水流，