一、四个季节的雨的特点

1、请结合示例，分析文中符合总分结构的段落，默想批注，理解体会这样安排的妙处。

2、我喜欢它昂着脑袋看雨，慢慢地爬到天井的水里这句话，我看到了一直正在抬头看雨的乌龟。

3、你说你看到了许多睁开眼睛的树，树的眼睛是什么样的？明亮的。像什么一样明亮？星星。

4、(在肖邦的降D大调前奏曲《雨滴》声中师生朗读，对学生有读错的字，师随机在黑板上书写：犷、邈、莅)

5、欣赏，解读雨的“美”，学会运用感官欣赏散文。

6、《下大雨》短短200字的文章，让我们有这么多感受。它让陈老师也抑制不住想要诉说一番自己的内心了：确实，《雨的四季》中描述的四季不同的雨的形象，让我瞬间有了一种熟悉感：雨声不同，在我们的心中也形成了不同的形象，留下了不同的感受，这就是雨。

7、春：蒙蒙细雨、毛毛细雨、春雨绵绵、绵绵细雨、霉雨漫天、春风化雨、和风细雨

8、一起读一读，这段话既是陈老师对雨的感受，其中也暗藏着本课的生字词。

9、我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。

10、师引导语：你关注到了批注，真是会学习。我们自读课文，文旁批注有针对性，课后习题指引方向，都是值得大家自读研究的地方。

11、C、春雨：(熟悉、新奇)

12、师引导语：事实上，雨是自然现象，我们或喜或悲，都是主观感受，人生遭遇不同，读雨的感受也各异。

13、第四稿教学设计之后，我在自己的班级又上了一次，这次准备充分，心态平静。印象最深的是下课时很多同学聚到讲台旁说：“陈老师，我希望这堂课永远不要结束。”接着七嘴八舌的叫道时间过得太快……这说明，这堂课给孩子们带来了颇丰的收获，同时，也给我带来了莫大的鼓励。他们的话让我深受感动，今后的路，我会因此更加自信，更加注重课堂上学生的情感体验，期待自己迈向教学探索的更高境界。

14、起伏着一层绿茵茵的波浪。

15、文章在对四季之雨的精细描写中注重人的感觉与情绪，寓情于景，表达了对雨的喜爱赞美之情；同时，通过明晰富有层次的结构安排，让我们看到了一幅幅精美的雨景图。

16、迫不及待地等待雨点和远方的蝉声，

17、师：这就是一段饱含感情、细腻生动的笔墨。(屏显：这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。)课文中这样的精彩语句还有很多，再找出一些来，朗读并细细品味。每个人至少找出一处，先作上记号，自己品味，再学习小组里交流，然后在班上交流。

18、是的，不同的人、不同的时代对雨的感受都是不一样的。就像宋代赵师秀就有“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”有雨声，有蛙叫，好不热闹。可是反衬出的却是作者内心的孤寂。

19、师：“生活本平淡无奇，然而遇到了一位多情的诗人，就变得灵动而深情。”你体会到了吗？

20、古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？

二、雨的四季四个季节的雨的特点

1、师：“如果说，春夏之雨的美是纯粹的感官享受，那么秋雨和冬雨的美，需要人们潜心静气，细细思考。因为她们更关注人的感受。”

2、夏天的雨。凉快啊，救急啊，夏天不下雨就旱灾了。春雨一下有时候倒春寒冻死很多庄稼的；秋雨一下多出很多蚊子的有没有…

3、夏雨：热烈、粗犷、奔放。

4、这令我在今后的教学中，一旦看到文本，就马上多角度思维，马上研究如何教，才能充分发挥文本的作用。语文学科工具性和人文性的统应该在潜移默化中渗透这种思想，提高学生人文素养。

5、本文通过细致描写雨的景象、雨的声音、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。

6、做有信仰的教师教能呼吸的语文

7、6月1日儿童节这天，在金鸡湖学校试上以后，自我感觉非常好：结构流畅、言语自然、时间合理。可是，学生这边确实另一番模样：举手参与进来的寥寥数人，整堂课沉闷不已。

8、承蒙园区教研员陈飞老师厚爱，给我这次上课的机会，倍感珍惜。多方面研究、多论著阅读，总结出了一点点优质课应该拥有的内涵究竟应是怎样的，也感受到许多语文课堂应有的情怀。

9、今天这节课，我带上“雨”、你带上“心”，一起走进雨的世界。

10、诸葛学堂最能“抗”的教师。

11、文章描绘了四季的雨的不同形象和特点，表达了作者对雨的爱恋，对自然、生命的热爱之情。

12、前两篇文章所学的比喻、拟人等修辞手法并没有很好地运用过来。

13、为什么说秋天的雨“阅尽沧桑”“并不落寞”？

14、一年四季是因为地球在围绕太阳公转而形成的。由于黄赤交角的存在，造成太阳直射点在地球南北纬23°26′之间往返移动的周年变化，从而引起正午太阳高度的季节变化和昼夜长短的季节变化，造成了各地获得太阳能量多少的季节变化，于是形成四季的更替。

15、(答案)①春雨的特点：清新、润泽、甜美；②夏雨的特点：热烈、粗犷、奔放；③秋雨的特点：沉静、端庄、深情；④冬雨的特点：自然、平静、纯洁。

16、雨因季节而变化，情调各异，春雨柔软，夏雨粗犷，秋雨苍凉，冬雨肃杀。四季雨的特点有：可爱的春雨，春雨中玲珑的山峰，若隐若现，草木变得格外青翠妩媚，一粒粒晶莹的水滴像珍珠一般清晰明亮。粗矿的夏雨，夏天的雨倾盆直泻，有时，还伴着闪闪的电光、隆隆的雷声和呼呼的狂风，萧凉的秋雨，秋天的雨稀疏而短暂，重雾深锁，万木萧萧，秋雨过后，天气就逐渐转凉了。阴冷的冬雨，冬天的云浓沉雨阴冷、肃杀，令人畏惧。

17、此时的这只小麻雀给你什么感受？好孤独的小麻雀，好想用手掌为它遮风挡雨。

18、㈥仿照画线的句子，在横线上续写两句话，使之构成排比。

19、水珠子从花苞里滴下来，

20、第二段：从春雨中之景到人。

三、雨的四季四季的雨的特点

1、大家思考一个问题：在我们江南孩子的眼中，有没有深切的体验到作者刘湛秋所说的犹如少女、姑娘、妇人、老者一般美妙的雨的四季呢？

2、师引导语：只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。是的，如同我们身边有家人朋友的关照，如若远离家乡，雨的到来无论绵长还是猛烈，都在连接着家人和朋友的关怀，看到雨，就感受到了生命的存在。

3、关注旁批：春雨“洗淋”万物，夏雨却“浇灌”大地，春雨如日光和煦，夏雨如刀刃一般猛烈(板书刀)

4、生活本平淡无奇，然而遇到了一位多情的诗人，就变得灵动而深情。

5、第七句，听觉：“沙沙声”写春雨中小草的声音(是什么)，“像复苏的蚯蚓一样翻动”运用比喻写雨中小草的动态形象(像什么)；

6、经冬雨一洗，忘记了严冬。

7、㈦阅读下文，回答问题。

8、先写夏雨突然来临时人们的反应，再写夏天雨中的景物。

9、秋季是装修的忘记，可以说大部分的人把装修的时间都定在了秋季。因为从温度和气候条件来说，秋季是最适合装修的季节。不过从建材价格方面来说，由于秋季装修的业主比较多，对建材的需求也是非常的大的，因此秋季建材的价格相比其它季节是略微上涨的。收起

10、追问：东倒西歪的像什么一样？像喝醉酒一样。

11、文章很长，一直在写雨，写了四个季节，却让我们感觉雨的特点明晰而精当，情感深挚，这也与文章的结构特点有着重要关系。接下来学习本文在反复写景中的明晰结构：总分结构，由景及人。

12、哪里让你有似曾相识的熟悉感？请用波浪线划出来。

13、接下来让我们走进“她”的美：细读文章，寻找熟悉和新奇。

14、“树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动”——写出了色彩和动态，形象感强。

15、在紫薇花上采蜜的大黑蜂钻进了它的家。它的家是在椽子上用嘴咬出来的圆洞，很深。大黑蜂是一个“人”过的。紫薇花湿透了，然而并不被雨打得七零八落。

16、看：“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”

17、自主合作学习：从“看，听，闻”等角度，分组合作探究寻找夏雨的美。

18、我喜欢，我看到了，像，让人觉得；

19、暑气被绿的海绵吸收着。

20、生：一样的是，都写雨，都写春夏秋冬的雨；不一样的是，感觉上，“雨的四季”，把雨当人来看，有关雨的种种，显得灵动，富有情趣，富有诗意，而“四季的雨”就显得呆板、僵化。

四、雨在四季的特点

1、半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

2、这是、一篇比较长的自读课文，你敢不敢来挑战？文章虽然长，但是对于六年级的同学们来说，整体把握它的内容，应该不难。

3、(设计意图：用诗化的语言，带着对母语的“浓情蜜意”走进文本；用文眼为抓手，带着感官和诗意的想象走进雨的四季；用美美地朗读，带着全新的思维方式走进生活。本课紧抓教学重点，阅读与感悟、阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得感悟，并能从课堂中体验到真切的生命关照之情。)

4、整体把握文章的思路结构，理解文章的主旨和情感。

5、师：这有现成的一句话。(师板书：夏雨热烈粗犷)秋雨呢？

6、我喜欢“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”这句话，我闻到了无数芳甜果子的味道，有西瓜、苹果、葡萄……，让人忍不住要流口水。

7、一节好的展示课，绝不仅仅是凭一己之力就可以达到相应高度的。

8、夏雨的特点：热烈而粗犷。

9、重点：解读雨的“美”，从熟悉到新奇欣赏散文。

10、㈢下列词语中没有错别字的一项是()

11、为什么偏偏作者体会到了这种独特的体验：因为他生活的北方少雨，所以特别的珍惜，他带着感恩的心情写的这篇文章，所以最后才会有这样的感情喷薄而出。齐读：

12、秋雨：“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。”(板书：妇人)

13、每年这个时候，梅雨如约而至。生活中，你看到过什么样的雨？追问：像什么一样？

14、谁来读读看？还有不同的读法吗？接下来让我们看看雨给我们的形象是怎样的。

15、［示例］因为秋雨“端庄而又沉静”，能“使人静谧、使人怀想、使人动情”，给人“安静和沉思”，所以秋雨能“纯净”人们的灵魂。

16、答：开篇点题，领起下文。

17、浑身的毛孔热得张开了嘴，

18、第四段先总写秋雨特点“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”然后分写秋雨少、丰收庄稼需要阳光晾晒、秋雨的多情、催人遐想纯净灵魂。写秋雨对人的影响，秋雨情韵。

19、从形态，声音两个角度写雨；在身体经受着猎猎风尘的肆虐之时，在精神承受炎炎烈日的灸烤之时，在心灵被日益变得污浊不堪的空气包围着的时候，是雨的到来洗刷去所有的污垢与不快，从这个角度来说，雨带给世间的是恩泽

20、第一自然段有什么作用？

五、雨的四季每个季节的特点

1、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”——特写镜头，聚焦到花苞上的雨滴。

2、追问：“而那萌发的叶子，简直就像起伏着绿茵茵的波浪。”

3、思路由此展开，以“她”、“美”、“永远”为抓手，围绕“关照生命”这个主题，蔓延开来。也是因为这一课刚刚出现在部编版教材中，网上可以参考的资料几乎没有，我庆幸自己可以毫无牵绊的放手设计。

4、下面，让我们首先走进作家汪曾祺的《下大雨》：

5、㈤阅读全文，回答问题。

6、⑬她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。

7、(设计意图：引导学生朗读课文，从“看、听、闻”的角度关注文本，其用意不只于此，更在于为学生“句群式”表达打开一扇窗。)

8、通过对这一课的知能建模，可以确定如下的学习目标：

9、我用两手捂着耳朵，又放开，听雨声：呜——哇；呜——哇。下大雨，我常这样听雨玩。

10、⑴生动细致的描写充满着诗意美。

11、不倾盆瓢泼，不绵绵如丝，

12、一起读一读，这段话既暗藏着《雨的四季》的生字词，更是陈老师对雨的感受。

13、给你什么样的感受？特别温暖、安详。

14、师：通读过课文，很显然，文章的主要内容写——

15、㈠给下列加点的字注音。

16、四季雨的特点：春雨的美丽，娇媚，温柔，细润，甜美；夏雨热烈，粗犷也奔放；秋雨端庄而沉思的沉静；冬雨的自然平静。

17、(1)为什么用“她”？(2)“她”美在何处？(3)为什么说“永远”是美的？

18、我喜欢，我看到了(或听到、闻到)，让我感觉。

19、高邈：高远；超凡逸俗。

20、我听到了，像，让人觉得。