一、白鹭2到5自然段

1、在作者眼里，田的大小也是那么合适，好像有个有心人为白鹭专门设计的，可见郭沫若对白鹭绝对是当成主角来看待的啊！

2、对比：把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，另外三种动物的太大、太生硬，也不寻常。

3、这里说白鹭常见而被人忘却了它的美，读起来好像是一种作者因为寻常的白鹭被人忽视了本身的美而感到遗憾和抱不平呢！

4、白鹭之美，在于它在不同场景中展现出的美。如，看见清水田中的白鹭觅食捕鱼，作者凭借丰富的联想，用拟人的写法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼。一个“钓”字用得极其形象传神，使白鹭捕食时的悠然自得，与清水田的宁静澄澈浑然一体。作者把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，和谐自然，韵味十足。

5、白鹭，一个再普通不过的名字了，但是，正是因为这个名字，让我回味无穷。

6、我正要离开这里时，又看到一只白鹭从远远的天空中掠过，落在对面的水边，独自离群捕捉食物，然后，又飞了回来，把自己捕捉到的食物给小白鹭吃，自己却不吃。也许，它是觉得这儿的鱼、螺丝、泥鳅全被大伙抢光了，所以才独自去对岸捕食的吧。

7、学生应该可以答出来有耐心，不能着急。这样的引导好像更简单))

8、白鹭不是鸟吗？为什么说是一首诗呢？

9、请学生齐读这三个自然段，读得比较整齐，感情上还有所欠缺。

10、圈。(生字、新词和成语。)

11、“作者说白鹭是一首诗，为什么它会这样说呢？”

12、“那白鹭到底在干嘛呢？”

13、(形象化)使描绘的物体或表达的情感具体、生动。

14、栖息和活动于河流、湖泊、水稻田、海边和水塘岸边浅水处。常单独、成对或成小群活动，有时亦与其他鹭混群.生性胆小,很远见人即飞。飞行时颈缩成“S”形。

15、“大家钓过鱼或者看过人钓鱼吗？”学生回答看过。

16、继续点明“镜匣是田埂，白鹭倒映在水面就像一幅画。”

17、在这个过程中，我巡视指导，并悄悄地鼓励几位孩子课堂上“亮一嗓子”。

18、第(1)自然段交代了珍珠泉的位置，第(2)自然段描写了泉水四周的景物和泉水的特点，第(3)自然段写潭底冒出的泡泡，第(6)自然段表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。

19、片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应()。

20、运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。

二、白鹭2到5自然段改写

1、第一节课很快就到了下课时间，课堂上没来得及回答完的问题，好多孩子守在讲桌旁，争着要向我说出他们的答案。为了他们高涨的热情，我当然毫不吝惜我的时间，耐心地倾听他们的解答，并同时补充几个相关的追问，最终让这几个娃吃了一次“小灶”。看着他们开心地在自己的名单上记录下一次加分的笑脸，我知道这一节课他们除了收获了加分，更收获了积极思考并回答问题的勇气。

2、白鹭总是孤独地站立在小树的绝顶，体现出它并不是群居动物。这里应该显现出白鹭喜欢安静的特点，能安稳地站在小树的绝顶，还很悠然，别的鸟根本无法与他媲美，又显现出白鹭的身材是较小轻盈的。

3、彭老师将两句话板书在黑板上。“两句话都能概括，那两句话分别概括哪些自然段呢？”同学回答得不太准确，其主要原因是没能够很好理解“精巧”“韵在骨子里”。

4、白鹭主要喜欢吃鱼虾这些东西，一般不会吃植物，不过白鹭都是自己觅食的，所以捕食动物对白鹭来说是非绿色常拿手的。白鹭吃小鱼、小虾、水生昆虫和贝类。

5、精巧：(技术、器物构造等)精细巧妙。

6、同学们边思考，边解答，边根据老师的点拨进行着认真的记录。一节课下来，眼睛看，脑袋瓜儿想，手上还时不时地记录着思考所得，小耳朵仔细地聆听着师生之间的对话……在这个过程中，我个人觉得全班同学们都在热烈地投入到这一场文字头脑风暴之中来了，当时虽然我自己早已经是大汗淋漓，但整个过程却让我感受到酣畅淋漓的快乐！

7、(配合)原指及其零件的搭配。这里指白鹭身体不同颜色的搭配。

8、第6自然段：在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田埂便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

9、精巧一精美配合一协作适宜一适合

10、“那姜太公钓鱼钓的是什么？”

11、(2)暑假阅读，有学生会觉得自己只读了共读的书目，没有额外阅读其他课外书是很抱歉的事情，这不是有点感人嘛！

12、宜居仙鹤嫌弃朱门嵌入边框

13、二方法学习(如何写诗)

14、(清澄)形容清明澄澈的样子。

15、第6到8自然段，借助“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美。

16、安闲、闲适的样子。()

17、精巧一粗劣配合一干扰生硬一自然

18、我们在暑假推出了(团购)活动，3人成团，团价269元！

19、二三月间，微风轻轻地吹着，草从土中探出头来，千万个小芽全从树干上“顶”了出来，河旁的芦苇丛中不时传来阵阵“啾—啾—啾—”的声响。

20、“黑”为什么用“黛”代替？

三、白鹭2到5自然段改写成说明文300字

1、《白鹭》行文简洁，结构严谨，可分三部分：第一部分(第1自然段)是全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美；第二部分(第2～8自然段)具体描写了白鹭的美。这部分又可以分为：第一层(第2～5自然段)从颜色、身段写白鹭的外形之美；第二层(第68自然段)借助“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美；第三部分(第9～11自然段)与第一部分首尾呼应，抒写了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。

2、白鹭是纯洁与高贵的象征，无论是“西塞山前白鹭飞”，还是“一行白鹭上青天”，都给我们留下了无尽的想象，今天我们就走进课文《白鹭》，一起欣赏它们的美吧！

3、《白鹭》是篇经典课文，其文脉我却是最近才发现。首尾两个自然段，都有概括性，“白鹭是一首精巧的诗”，这一句，管的是第二至五自然段。“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，这一句管的是第六至十自然段。

4、(孤独)独自一人；孤单。

5、(3)白鹭的美还是一种“澄清的美”，为乡村生活增添了具有生命的清澄。正如文中所说的“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。”

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8、精巧配合身段适宜白鹤生硬

9、“隐逸的高人，在自然山水中悠然自得。”(学生的回答加补充，他们答了什么不记得了。)

10、书上这一页左下角恰巧有一幅跟这段文字描述极为相似的图画，借助这里的图画，我们不难理解这段文字。作者是非常有想象力的，把水田里白鹭捕鱼的场景，想象成白鹭在钓鱼，仿佛白鹭有了人的本领一般。

11、“你知道古时候有个姜太公钓鱼吗？”

12、自然段是相对于逻辑段而言的,指的是“换行而又能表示一个完整意思的语言单位”,是文章最基本的结构单位

13、复习回顾了一下上节课的重点，就进入了新课的学习。

14、(1)白鹭的外形美，美得自然，美得恰到好处。正如文中所说的“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌，减之一分则嫌，素之一忽则嫌，黛之一忽则嫌。”白鹭的颜色和谐，身段匀称，这是一种自然朴实的静态美。

15、哨shào(放哨、哨兵、花花哨哨)

16、朱zhū(朱红、朱鹭、朱砂)

17、所以他这个时期的杂文以爱国反奸为中心内容，赞颂爱国者的忠义揭露卖国者的奸恶。《白鹭》以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。

18、白鹭的精巧让其它白鹭属的鸟类相形见绌。白鹤与它相比太大太生硬，粉红的朱鹭鹭和灰色的苍鹭还精巧些。然而，与白鹭相比，不仅大了些，而且太不寻常，均不能与的相媲美。

19、今天是新学期开学第一次跟新接手的五7班同学见面，碰巧今天下午的第1和第2节课都是语文课，于是我准备把第1课《白鹭》用两课时时间，针对学生们提出的问题，进行引导式互动学习。

20、可以说，白鹭的优雅和高贵，完全可以与白天鹅相媲美。泽地，常能见到白鹭的美丽身影，唐宋诗词中就有“漠漠水田飞白鹭”，“草长平湖白鹭飞”等生动描绘。白鹭栖息最密集的当属江苏涟水的白鹭岛，每年夏季有上万只白鹭在岛上筑巢繁衍，有时百千白鹭齐飞，场面蔚为壮观。

四、白鹭2到5自然段改成说明文怎么改

1、第二节空课，第三次梳理课件，继续增增减减，带着满心的期待提前进了教室。

2、这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?

3、白鹭之美，在于它“一切都很适宜”。如，第3自然段将白鹭同白鹤、朱鹭和苍鹭对比，突出白鹭身段的精致玲珑;第5自然段，作者先是描述了白鹭蓑毛、身型、长喙、脚，又将宋玉在《登徒子好色赋》中对绝代佳人的描写“东家之子，増之一分则太长，减之一分则太短;著粉则太白，施朱则太赤”恰到好处地用到白鹭身上，排比式的短语，整齐匀称，突出了白鹭“色素”和“身段”的适宜。

4、低段语文如何教得更容易、更扎实、更顺利？

5、同学们自读课文，我出示读书要求：读准字音，读通句子。遇到表达独特的句子，多读几遍。

6、学习几个常规——统编一上《我是小学生》教学叙事|彭峰

7、这里四季如春，很shìyí()休养。

8、搜。(搜集与课文内容相关的资料。)

9、生读课文，读完很多人改变了答案。

10、生硬：勉强做的；不自然；不熟练。

11、嫌xián(嫌恶、嫌弃、讨人嫌)

12、“外形的美，美在色素和身段；还有品质的美……”

13、“不会。白鹭是白色的，乌鸦是黑色的；白鹭飞过去很悠然，乌鸦则代表厄运，让人想到的是不好的事。它们给人不同的感觉。”

14、儿子是林肯，林肯有谦虚、诚实、善良、公正、宽容、身先士卒、以身作则、宽容大度、深明大义的优秀品质令人敬佩

15、白鹭“林栖而水食”。捕食时，白鹭迈动长腿涉水漫步，目不转睛地盯着水里的小动物，然后突然伸出长颈，用又长又尖的嘴向水中猛地一啄，准确地把食物叼住。有时也“久立潺潺石”，伺机捕食过往的鱼虾。傍晚，白鹭归巢，栖身于近岸的山林，在树丛、竹丛或苇草堆里过夜。

16、这一段将白鹭与白鹤、朱鹭和苍鹭这三种鸟类进行对比，作者这样对比体现出他对白鹭的外形特点的认可。这里的“太不寻常”也反衬出白鹭的普通和平凡。但即便是普通平凡的白鹭，却是让作者感到适宜的，更说明作者对白鹭的喜爱。

17、(朱鹭)(苍鹭)鸟类的名称。

18、《白鹭》一课以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，通过描写白鹭的颜色美，形体精巧，觅食栖息低飞的画面更美，它给自然增添了活力，表达了作者对白鹭的赞美和喜爱之情，进而表达了作者对鸟类，对自然的热爱之情。

19、△《白鹭》第二课时教学设计

20、为什么第7自然段说是“一种嗜好”，而不能是“一种爱好”呢？

五、白鹭2到5自然段改写成说明文200字

1、“因为它们有共同点。”

2、②白鹤太大而嫌(jiánxián)生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

3、“是望哨吗？我们再齐读一下这个自然段看看。”

4、赶紧删桌面的文件，结果铃声响了，文件删了N个，学生自发把课文、生字词、园地的古诗都读完了，还是没打开，只好作罢，边上边等吧！

5、作者在第一段将白鹭比喻成诗，诗歌是短小精悍的，诗歌又是有节奏、有韵律的。所以课文后面写到“白鹭是一首韵在骨子里的诗”，与开头这句的内容形成了首尾呼应。

6、难nán(困难)nàn(灾难)

7、如果让你给这幅画配一个题目，你觉得叫什么呢？可以用地点+事件的方法

8、那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……

9、准备先把课件打开，结果，人算不如天算，一体机罢工，一直在加载，就是不出现想要的画面。

10、作者开篇把白鹭比作一首诗，优美而有富有意境，而且是一首精巧的诗。由此，这已经在读者心中播下了一颗美的种子，等着它发芽，成长，开出美丽的花来。

11、第二个一开始同学们概括成了“树顶望哨”，一追问，他们就觉得不太对。最后概括成“树顶眺望”。读懂作者的文字才能准确概括，不是所有的小标题都能直接从文本筛选的。

12、(当时脱口而出姜太公这个例子其实和他隐逸的身份有关，好像是潜意识的提问。)

13、“大家一起掌声安慰一下他们。”我脱口而出。

14、“是啊！平凡事物也能展示出它独有的美好。关键是我们要有一颗？”

15、我先让同学们朗读第二至五自然段，自由朗读第二至五自然段，哪一段最能让我们感受到白鹭的精巧呢？

16、请默读这两个自然段，看看你喜欢哪一幅画。

17、第6自然段：清田独钓图。

18、色素身段的大小都很适宜

19、“这句话可以去掉吗？”

20、铿锵：形容声音响亮而有节奏。