一、天游峰的扫路人主要内容概括

1、根据要求写句子。(3分)

2、请根据提供的情境填上不同的成语，每空一个。(6分)

3、生：令人惊叹、让人钦佩的扫路人！

4、师：给你这一读，这回是“紧紧握住双手”喽！我觉得这句的“再”字你读得挺重的，为什么？

5、生：老师，我有个问题，最后一句为什么说“我不禁倒抽了一口气？”

6、郁丹萍：从学生“痛处”入手，高效进行识字教学。

7、一篇课文可教的内容有很多，但面面俱到等于面面不到。哪些内容是必教的，学生必须要学会的？这要依据课程标准，从年段要求和课文特点等方面去考虑，然后作出判断。我们老师要做的就是从教材中找到那些引人入胜的教学内容，如《教学勇气》中帕克·帕尔默中所讲的，这个教学内容应该是“伟大的事物”，以此来拉动学生丰富的学习空间。这个“伟大的事物”常常会是教学中的主问题，具有特有的教学价值。它能让学生的思维触角深入到探究的内核，在教学的过程中具有形成教学板块的支撑力，在课堂活动方面具有让学生共同交流的凝聚力。

8、课堂朗读无目的，指向不明确

9、迷路后知道回来。比喻犯了错能改正。

10、(1)用恰当的关联词把下列句子合并成一句话。

11、于老师在课堂上为使学生习得《纪昌学射》中的特色表达，总共花时16分钟，从引导学生自读自悟，到归类积累，再到恰当运用，充分展示了学生语言习得的过程，这样的过程也是符合学生认知规律的。

12、师：你说得没错！但为什么不放在一块呢？

13、陈扬：马老师的课堂重视诵读、重视学生自我阅读能力、重视学生的想象与仿写能力。

14、关于“主问题”的设计，本篇课文的“习题”安排也有：你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？

15、师：谁用一个字来概括。

16、语文教师啊，第一课时莫轻视，应做足文章引生待。

17、支蓓奕，施道兵，倪玉芳，邱巍，吴校等42人

18、《天游峰的扫路人》课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、神态、语言、动作的描写尤为细腻。因为课文有不少对话，自然段也比较多，所以在梳理文本的时候，我有意识地结合教学目标给课文作了一下整合，主要分成“与天游峰对话——抓住词语感受天游峰的高而险”，“与扫路人对话——凭借词句品味老人的自信与豁达”，“与作者对话——透过文本积淀作者的感情与学生的价值观”。

19、吴校：让学生融入到角色中，课堂掀起小高潮，情不自禁的掌声是对表演的肯定。

20、孔子说“水是真君子”的理由有四点，分别是：、

二、天游峰的扫路人的主要内容

1、所以，针对此“类”共有的教学价值，在不同学段究竟应该“教什么”“怎么教”，教师应对教学目标与内容有整体定位思考，再做年段分段处理，既体现“类”的一致性，又体现“段”的渐进性。

2、全神贯注聚精会神专心致志

3、崩kuì()liáo()绕养精蓄ruì()报choú()解释下列词在文中的含义

4、我们一起进行了梳理，修改了很多旁枝末节，确定了写作的线索和重点。然后，她在学校领导的帮助下，完成了较为完整的稿子。

5、C.《聂将军与日本小姑娘》主要描述的是聂将军将一个日本小姑娘抚养长大的故事。

6、生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福……请你写一写成长过程中懂得的某一种生活道理。题目自拟，字数400以上。

7、邱巍：由浅入深，层层深入，据言知意，据意识言，以言表意！

8、朗读不是一个简单的把文字转化的声音的过程，而是一个以声传情，以情带声，声情并茂的过程，所以指导学生朗读应由浅入深，由表及里。

9、课题是一篇文章的点睛之笔，有些题目概括了文章内容，有些则是文章的线索，还有些是文章的中心主旨。因此，从课文题目入手设计问题，是一种有效的提问方式。

10、齐白石老先生早就说过：“学我者生，似我者死。”我们青年教师贵在学习名师的思想、理念、精神和文化，而不是模仿名师的一招一式。当你一心模仿名师的招式、形式时，你已走进了死胡同了。望青年教师谨记白石老人的名言！

11、(4)取舍有度，精心品悟“一勺水

12、(2)简要阐述文章的主旨。

13、小红说，今天下午学校组织到野外活动，她必须参加。

14、B.《如梦令》是一首词人回忆郊游前的激动心情的词。

15、这三个目标，紧贴文章内容，从浅层次的读，到深层次的品，利用文章补白进行说写训练。既透过语言文字贴近林肯这个人物，又让学生在读中得到情感深化。这样细化的教学目标适合很多写人类型的文章。如六年级下册《天游峰的扫路人》《莫泊桑拜师》《理想的风筝》五年级的《少年王冕》《姥姥的剪纸》《林冲棒打洪教头》等等。

16、其实学生的潜能是巨大的，学生智慧是无穷的，我们老师要相信学生，激发学生，尽量让学生去读、去悟、去思、去辩。

17、全部答案!瘦削游览清爽武夷山颇有节奏三声扫一声开始以为这只是一个普通的扫路人，后来看到了他的开朗豁达，对他生出了

18、第三步：基于表达，练有所得

19、回忆读过的古诗填空，再完成后面的题目。(7分)

20、(1)劝君更尽一杯酒，。

三、天游峰的扫路人叙述的顺序

1、zhànzhèzīxìndiāomào

2、蘸(zhànzàn)柘(zhètuò)孜(zǐzī)

3、幸福是什么？医生说：“。”

4、生：“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”

5、师：对极了！是老人“谈海鸥”。(板书：谈)接下去老人去世了，海鸥表现得怎样呢？

6、这，也许特殊一点，常人不容易理解。那么你见过被压在瓦砾和石块下面的一棵小草的生长吗？它为着向往阳光，为着达成生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它总要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土里钻，它的芽往地面挺，这是一种不可抗拒的力，阻止它的石块结果也被它掀翻。

7、如《鞋匠的儿子》中有一句参议员的话“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”

8、教学《天游峰的扫路人》这篇课文，一般老师都会引导学生反复咀嚼课文中描写扫路老人外貌、神态、语言、动作等词句，来体悟发现出扫路老人的质朴、自信、自强不息、开朗、豁达等形象。我对此课教学做了如下调整：［2］

9、教学目标不明确，课堂无指向

10、拥有幸福的教育实践。能在生活中积极运用新教育相关理念与课程，进而设计相关课程，成为勇于探索、乐于践行的新教育实验者。

11、他们正在()地观看足球比赛。

12、穆莹莹老师在上一篇文章中提到了如何进行识字教学中的学法指导，今天是罗婷婷老师基于阅读教学的教法意识的分享。当初给罗老师选题的时候，希望她能做到不上网先写出自己的认识，然后再去求证和丰富。

13、按照课文内容填空。(13分)

14、获得言语智慧，是语文教学的本质行为

15、生：因为他70岁了，还每天早上扫上去，晚上又扫下来，扫了一千八百多级。(掌声起)

16、有人问：世界上什么的力气最大？回答纷纭得很，有人说象，有人说狮子，有人开玩笑似的说是金刚，金刚有多少气力，当然大家全不知道。

17、师：对于这一节，谁还有什么新的发现？

18、师：用一个字概括，他取名字干嘛呢？是便于跟海鸥干什么呢？用一个词或一个字来试试看，用哪一个字？你说。

19、生：因为老人引我走进小屋，给我沏了一杯浓茶，茶很热，很香，仿佛一阵暖流把我俩的心灵沟通了。

20、(学生深情地齐读第7节。)

四、天游峰的扫路人阅读理解

1、有一天，当“我”发现父亲比原来瘦了许多而让他多加强营养时，父亲是怎样回答的？这表现出父亲怎样的思想感情？

2、它表现在第一课时什么都想讲，什么都想解决。

3、衅(xìnbàn)凋(diāozhōu)袤(máomào)

4、以《跨越百年的美丽》为例，我们通常的教法是：抓住“美丽”一词，对学生进行“情感、态度、价值观”的熏陶。这些属于对课文内容的理解范畴，和新课标中规定的“语文实践”还是有很大的距离的。而指向表达方法的教学又是怎样的呢？福建名师曾扬明老师教学《跨越百年的美丽》一课时，他设计了“破题，发现‘美丽’表达之妙；说‘镭’，感知全文表达个性；品‘言’，表达秘妙中解读人物；随笔，多角度表达人物的‘形’；还原，领悟‘美丽’的表达内涵”等五个环节。五个实践活动，无一不是指向文本的表达方法；在这五个环节的教学过程之中，无一不是从文本的表达方法入手，带领学生寻找文本表达的秘诀，形成言语表达的能力。

5、在第一课时，对每一个生字新词逐一讲解，字音、字形、字义，生怕漏掉一项，生怕学生不懂不会。我们的老师常常好心办坏事，越俎代庖，不该出手乱出手，用自己的“勤劳”，换来学生的懒惰，用自己的越位换来学生的缺位。

6、文章是写于抗日战争时期的一篇托物言志的散文，仔细阅读文章回答下列问题。

7、这样的读，就是听上去书声朗朗，实则书声茫茫，没有指导后的高低起伏，缺乏情感的变化推进。老师心中无目的，读后欠指导，有些指导也仅仅浮于表面，没有坡度，深度不够。所以学生仅仅为读而读，读的不明白，不深入、欠情感。

8、(２)以《鸟的快乐》为题，认真阅读第二部分描写鸟的活动，看看“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”相关的句子，体会这些词语的用法，试着用这些词语写自己的一段话。

9、师：“顶天立地的天游峰”，你是怎么理解的？

10、师：你又提出了一个更有价值的新问题！我请大家都来思考一下，如果换成“我不禁惊讶极了”或“我不禁惊呆了呢？”行不行？

11、学习“谋篇布局”，《美丽的小兴安岭》这篇文章的结构很明了，开头一段是总起，说的是小兴安岭是一片绿色的海洋；中间四段分春夏秋冬描写一年四季的小兴安岭；最后一段是总结，强调小兴安岭是一座美丽的大花园。这是典型的“头尾大肚子”、总分总结构的课文。让学生分段，写写段落大意，是掌握结构的最佳方法，合情合理，更合“科学”。《钓鱼的启示》，采用的是“事例+启发”的结构方式；《十六年前的回忆》运用了倒叙的写作顺序；《凡卡》采用的是插叙的方式……

12、师：说得好！还有什么不理解呢？

13、师：他读出了自己的感情。谁再来读第一组？

14、《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十册的一篇讲读课文,作家章武用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感,刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人的形象.课文的语言优美,描写细腻,特别是对人物的外貌、语言描写十分细致.

15、照例，我请她在分享后写一段自己的感受，她这样写：

16、我两个层面去设计教学的。第一层面，读懂内容：紧扣“蟋蟀不肯随遇而安”“蟋蟀伟大的工程”“蟋蟀忙碌的十月”三个小主题，围绕三个小主题，寻找相应的内容，读、悟后分别重新组织一段完整的话。第二层面，读出自我：蟋蟀的住宅，本来是巢穴，在法布尔的笔下是“住宅”，在你心目中是什么呢？(可能是城堡、乐园、童话之城)请你以《蟋蟀的》为题，重新表达。

17、从孔子对水的论述中，可以看出孔子是一位的老师。

18、文章讲述了武夷山的扫路老人年过7旬，却还不畏艰难劳累的扫着一节节台阶，在作者和他交谈时他饿回答亲切而又慈更令人吃惊的是来回1800多级的台阶竟是他的工作量，可他却说“不累”面对着样一个老人我心中不竟一震

19、师：好。因为老人常年喂海鸥，接下来是老人什么呢？(板书：喂)

20、以写人的话题为例，小学阶段三至六年级的要求如图表所示：

五、天游峰的扫路人表达了什么

1、凌欢：层层递进，在强烈的对比中使人物更加丰满。

2、这一点韧性，同院子里那些花比起来，显得非常可贵。(改为反问句)

3、(3)品“一担水”，初悟语言精妙

4、生：因为扫路人70多岁了，还扫上山，扫下山，他的毅力是非常强的。

5、师：其实这也不难理解。刚才有同学说了，第一次主要写了穿着，第二次却很细致地描写了老人的眼睛、眉毛、脸色。那这两次描写的内容能不能颠倒过来呢？再读读这两段话。(生自由读第3节和第8节。)

6、生：老人给海鸥取名字。

7、标签：复习巩固苏教版六年级下册期末测试卷及答案

8、课尾这一处的“畅谈感悟”与课始处的“自由表达”是呼应的，精妙至极，合理至极。课尾，老师用俗语“知足者常乐”与宣传语“今天工作不努力，明天努力找工作来”为学生“畅谈感悟”作了示范，这是表达内容与表达形式相结合的示范。这一示范起到了较好的效果，值得借鉴。

9、；从《山谷中的谜底》中我们知道了；从《最大的麦穗》我们知道了。(3分)

10、让“独语”走向对话

11、师：月光似水，把月光比作水说明月光怎么样？水怎么样？

12、师：猜猜看，猜对了表扬，猜错了也要表扬，表扬你的勇气。

13、生：我觉得“取得了这样大的进步”表现的学习效果很好。

14、筛选提炼“主问题”

15、邵忆秋：听了程老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐。

16、根据文章内容，各用一个四个字的词语或成语准确概括下列人物：(4分)

17、不管什么人都可以受到教育。

18、有的问：“‘这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地’。笑声是短暂的，为什么说‘一直伴随我回到住地’呢？”

19、师：守老人(板书：守)有一点接近了，还能用什么词？

20、第二：教学有法，教无定法，贵在选法，第一课时没有固定的教学方法，教学方法要灵活，多变，新颖，独特，要像磁铁一样吸引学生。每一课时应有集中的教学目标，我比较赞同“一课一得，得得相连“的提法。