一、体现作者童趣的诗句

1、对于“想回家”的情景创设，不够到位，可以引导学生思考当你在什么时候是最想回家的？

2、我们一起读一读吧！

3、此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息。

4、师：老师发现你拍掌拍得特热烈，老师好感动啊，你的掌声给了老师信心，你能告诉老师，为什么给老师这么热烈的掌声吗？(预设：有感情。)你也认为老师诵读得有感情吗？(连问三人)谢谢同学们的鼓励，我太高兴了。老师该怎么感谢你们呢？嗯，讲给故事给你们听吧。

5、童年时光总是充满着欢乐、趣味横生。纵使时过境迁，岁月流转，当我们回忆起童年，还是会满心喜悦，无比怀念。

6、《只要相信自己》作者/张涛朗诵/马丹妮

7、通过诵读、吟诵感受诗歌的优美宁静意境。

8、一年级的学生识字较少，语言基础较薄弱，因此在识字教学环节中，我采用了带拼音读生字、去拼音识生字，异地识字也就是组词的方法，加深生字在学生脑中的印象，再以游戏的形式，进一步巩固识字。

9、《画》为唐代诗人王维所作的一首五言绝句。全诗语言朴素自然，空灵中包含着对世界的一种洞悉，宁静中蕴藏着隽永的趣味。

10、掌握“有——无”“远——近”“去——来”等反义词。

11、拾花钿：“新词宛转递相传，振袖倾鬟风露前。月落乌啼云雨散，游童陌上拾花钿。”(唐·刘禹锡《踏歌词》)

12、《别人家的小孩》作者/邢佳嘉朗诵/黄津津

13、吹曲：“谁人得似牧童心，牛上横眠秋听深。时复往来吹一曲，何愁南北不知音！”(唐·卢肇《牧童》)

14、我五岁那年，大姨家的母鸡孵小鸡了，看着母鸡一天到晚就蹲在窝里，想到小鸡还要有好长时间才能出生，我觉得小鸡太可怜了，就想找个机会，帮一下小鸡。终于，机会来了……

15、《耳朵》作者/刘家奇朗诵/张园

16、鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。——(唐)骆宾王《咏鹅》

17、预设2：没捕到。师：那你会怎么帮助他？你真是一个善于观察又乐于助人的孩子！

18、师：听你们读了这么多，老师也想读一读，可以给我这个机会吗？如果老师读得好，就给老师掌声，如果老师读得特别好，就给老师热烈的掌声，好吗？(师诵读，体现长短、高低、快慢变化。)

19、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

20、这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为，其行为中透出了只有儿童才有的奇思妙想与聪明。体现了两小童的可爱与思维的敏捷。

二、表达童趣的诗句

1、童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

2、篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。

3、我的童年非常快乐，那时发生的故事至今记忆犹新。其中有一件事我一想起来心里总特别高兴。因为它给我带来了无限乐趣。童年在欢乐的海洋中,童年在调皮的话音中,童年在美好的记忆中.光阴似箭,一转眼我就从幼儿园的小朋友,变成戴着红领巾的少先队员.

4、译文：农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

5、15779007103(谢)18857926898(罗)

6、师：孩子们，你们真了不起，诵读有两级，第一级读准格律，第二级读得有感情，你们都做到了。古人读诗的最高境界是进入诗的意境里，把自己所有的感情用声音传递出来，那就需要吟唱了。想学吗？(想)请，同学们闭上眼睛想象一下，跟着吟诵的声音，走进诗歌的境界里去。(录音吟唱)师：老师看到好多同学都陶醉在诗境里了，我们一起来吟唱吧，带上你的体会，老师吟唱一句，你们吟唱一句。(逐句教吟唱两遍，然后与学生一起吟唱三遍。)

7、将上课所学的诗句背给爸爸妈妈听。

8、申伟光的佛教内容书法，若与弘一法师的相比，也是明显呈现出艺术创作性质。弘一大师的笔下，或庄严肃穆，或清冷悲凉，或静逸淡远，感觉他全然“无意于佳”。而申伟光的笔线中，虽有与佛家文句相谐的气场，另含一抹艺术家的赤诚、豪情、对形式美的关照。我认为不必刻意剔除之，他毕竟是在家居士，还是顺其自然为好，真为贵。

9、播放视频：一分钟了解袁枚。老师也给你们带来了他的一些简介，我们一起看看吧。

10、这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复诵读，引导学生把握诗词意象，提升感悟内涵。通过吟诵，体会情感，融入情感，升华情感。

11、《时装秀》作者/丁雨顺朗诵/小月姐姐

12、学习诵读和吟诵方法，初步体会诗人的思乡之情。

13、开幕地点：七墨美术馆(义乌市文化广场一楼)

14、师：老师看到好多同学都陶醉在诗境里了，我们一起来吟唱吧，带上你的体会，老师吟唱一句，你们吟唱一句。(逐句教吟唱两遍，然后与学生一起吟唱三遍。)

15、预设1：通过看注释的方法，我知道了……师：你使用了读一读的方法。

16、开门：“无事经年别远公，帝城钟晓忆西峰。炉烟消尽寒灯晦，童子开门雪满松。”(唐·李商隐《忆匡一师》)

17、再搜集一些童趣诗。

18、通过诵读、吟诵感受诗歌的宁静意境和谜语意趣。

19、《心事晾衣架》作者/杨敏嘉朗诵/苏畅

20、如果让你将这四句诗画下来，你会怎么画呢？我可以用()的画笔，画出()。

三、表现童真童趣的名诗句

1、《钥匙》作者/李飒朗诵/张园

2、当我们读“远看山有色”，你看见了怎样的山？

3、《星星》作者/陈启梦朗诵/陈烁

4、伴随着原野中的春夏秋冬，播撒下诗歌的种子，畅想着乡村的满园春色，等待孩子们在秋天收获。

5、关于绿，建议有两点要讲清：一是古人常把草绿和思归联系在一起，如“春草明年绿，王孙归不归；二是古人钟情于用绿代指春风，可拓展“春风何时至，已绿湖上山。”“春风已绿瀛洲草，紫段红楼觉春好。”等相关诗句。

6、松阴一架半弓苔，偶欲看书又懒开。

7、南无大势至菩萨145×75cm2018

8、谢冕|少儿是中国诗歌的未来

9、《池上》唐代：白居易

10、师：先让我们来认识一下写这首诗的作者，看这四个字叫做“作者简介”，老师觉得你们肯定会读红色的字(诗人、画家)，会吗？那有请你们先读。真的读对了啊！好，奖励你们全部读(王维，唐朝诗人、画家)。

11、(但)也依在桑树下学着大人耕耘的样子种瓜。

12、那天，母鸡出去找食去了，大姨也不在家，我连忙拿起一个鸡蛋，捧在手心里轻轻抚摸着，一本正经地说：“小鸡不要害怕，一会就会到世界上了。”说完，我不再犹豫了，剥开一个鸡蛋，一直带有余热，未睁开眼睛的小鸡“诞生”了。我可高兴了，又剥开了第二个……晚上，我将这件事告诉大姨。大姨听了，哭笑不得地说：“小傻瓜，鸡要到一定时候才会出生呢！你这样给它们接生，会死的。”我听完，连忙跑去看小鸡，果然刚刚被我“接生”的小鸡都快要死了……

13、羿昔落九乌，天人清且安。

14、《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。本书编排系统完整，语言流畅，内容丰富，相信小读者们必将从中获益匪浅。

15、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

16、指路：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”(唐·杜牧《清明》)

17、识字教学中，“色”的字形演变作为重点讲解，增加知识性和趣味性；吟诵教学中，将采用找“红字宝宝”的形式感知平声字和韵字的奇妙，体现古诗教学的本质。

18、有没有同桌两人来试一试？师：两个人都读出了古诗文抑扬顿挫的韵律美。

19、北京的自由艺术家众多，我之前关注过的，只有曾经的圆明园画家村村长严正学先生。近年，因老家乡友的介绍，我又了解到他们的老师、原先也在圆明园画家村的礼佛艺术家申伟光先生。申先生数十年潜心创作，作品量大，在我看来，他最具特色、成就最高的是油画，这点正如吴冠中。评述其油画的各论家已充分阐发，我遂就其水墨画与书法，谈些浅见。

20、(3)形近字学习：近和听无和天去和云

四、表达童趣的诗

1、白兔捣药成，问言与谁餐？

2、教材分析：《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。

3、人生是一幅五彩斑斓的油画,而童年是画中最美的地方；人生是一篇精彩绝伦的的文章，而童年是文章中最美的语句；人生是一场无与伦比的电影，而童年则是电影中最回味无穷的片段。把人生喻为千万种事物，童年都是事物中最美好的。

4、篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

5、提起我的童年故事，你听了保准让你笑掉大牙。

6、诗人介绍一。师：同学们，你们认识王安石吗？(认识)说说你认识的王安石吧！(生说，师不做点评)今天与大家一起学一首王安石的诗，请大家在书法纸上，跟着我一起书写课题，看一看谁写得比老师的好。(认真书写课题：泊船瓜洲)

7、同学们了解了这么多，那现在你觉得小牧童是个什么样的孩子？(板书：机敏，可爱)

8、一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

9、赏析：草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。“卧”字确实使用最妙，它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。

10、师：小朋友们，有些生字宝宝长得很像，比如近和听，谁能说说你是怎么区分它们的吗？对啊，像这种有一个部件一样的，另外一个部件不一样的，我们称为形近字，投影出示形近字。学习形近字，最好就是通过比较学习，下面请大家看看，(出示云和天，去和云)，你又是怎么区分这两组形近字的？

11、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

12、童趣知识歌诀丛书(6册/套)

13、墨梅75×54cm2017

14、夜在堂前，学人拜新月。

15、█剑气侠风——金庸的字

16、美丽的邂逅——古诗吟诵

17、《秋晚的江边》作者/杨俊涛朗诵/程易

18、等爸爸买回来以后，我才不哭了。妈妈说：“棉花糖使用糖丝做成的，一泡到水里就化了，所以棉花糖不能用水洗的。”当时的我对此还是懂非懂。而今，我明白了这个道理。现在想起这件事，我还会情不自禁地发笑。

19、童年，像一片树叶，由染上新绿，到飘进我们的脑海里。童年，像一首悦耳的小曲，缓缓流过耳边，却已经捉不住，听不清。童年，是花儿的歌声，鸟儿的翅膀，荡漾着我们的梦想，留于我们心上。童年，是我们的回忆，却只能是回忆，不能变成现实。我，想捉住童年，不让她溜走，而责任拦住了我，责任告诉我，童年已是过去，只能在回忆里。

20、本书收录王桂安创作的儿歌90首，每首以一种农家常见事物为主题，篇幅短小、内涵丰富、朗朗上口，内容充满童心、童趣，配以拼音和质朴优美的插图，为孩子营造出生动美妙的田园生活画卷。读一遍而得言；读二遍而得意；读三遍而得精神。《童年田园儿歌》营造了一个“诗意生存”的环境，是儿童早期教育阶段家长们的好帮手，孩子们的好伴侣。

五、诗中童趣的诗句

1、他的书画，独抒性灵，唯美澄彻，充盈而亲和。略如海子的名句“面朝大海，春暖花开”，能予尘世大众以精神抚慰，润目而舒心。

2、《小辫子》作者/杨媛媛朗诵/黄津津

3、教师读题，让学生选择后，再全班齐读。

4、春草细还生，春雏养渐成。

5、这是一首咏物诗，诗人借吟咏花影，抒发了自己想要有所作为，却又无可奈何的心情。

6、眼里有孩子，胸中有诗意，这是一场童趣与诗意的奇妙碰撞！让我们在童趣语文的路上，继续携手前行……

7、7日下午2:30展览开幕

8、诗人袁枚走在乡间的小路上，只见()

9、师：小朋友看，在这么多词语中，“还有”的“还”，还有另一种读法呢。我们来看看。(出示多音字)

10、小组交流利用三个法宝：看注释，看插图，查资料，试着说说你读懂了什么？

11、简评：凝神静气去捉蝉，这不是一个经典的电影镜头吗？

12、《彩虹的味道》作者/潘倚萱朗诵/徐平

13、师：对，就是《画》，今天陈老师和大家一起学习这一首特别的谜语诗。投影《画》幻灯片，板书“画”。

14、中午，妈妈下班回来，买了我最爱吃的水果和饼干，还买了跳棋和我最爱看的《红猫蓝兔七侠传》的光碟，我真是太开心了。

15、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

16、我的童年非常快乐，那时发生的故事至今记忆犹新。其中有一件事我一想起来心里总特别高兴。因为它给我带来了无限乐趣。

17、当我们把“还”字拖长了读的时候，我们好像看见花儿——(预设：开得好好看)我们把“在”字得很快的时候，我们仿佛可以跳起来说？(预设：花儿还在开，真好啊！)

18、“等待着下课，等待着放学，总是要等到睡觉前，才知道功课只做了一点点;”“总是要等到考试以后，才知道该念的书还没有念。”“一天又一天，一天又一天，”这些句子都体现了作者自己“迷迷糊糊的童年。同时也体现了体现了以前没有好好珍惜时间，感觉到后悔和童年美好时光容易消逝的惋惜;

19、将今天学习到古诗诵读方式，诵读给爸爸妈妈听。

20、(设计意图：低年级的学生很喜欢画画，本环节的设计有助于培养学生的想象力，从而让学生进一步感悟诗中的情境。)