一、师说说课稿人教版

1、最美好的礼物就是“给予”。

2、将骐骥和驽马对比,说明学习贵在积累:“骐骥一跃,不能十步。驽马十驾,功在不舍。”

3、基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的教学重点为理解文意，积累文言文知识，难点为把握全文的论证方法，树立谦虚好学、尊师重道的思想。

4、Ｂ．放在主谓之间，取消句子独立性师道之不复，可知矣

5、小学而大遗古：小的方面学习今：小学校

6、初读文章、整体感知

7、②作语气副词，有两种情况

8、其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后。其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也；耻于从师师者。人非生而知之者，所以传道受业解惑也.择师教子；自己耻学于师巫医乐师百工之人不耻相师，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，孰能无惑。生乎吾前，无长无少，道之所存；士大夫之族群聚笑之当时的士大夫耻学于师的学习风气不耻下问；今之众人，师之所存也

9、另外，我的板书也比较注重归纳记忆技巧，能让同学们很轻松地掌握本节课内容。

10、找出课文中合成的双音词：

11、讨论后明确：批判当时士大夫耻于从师的不良风气，通过针砭时弊，从反面论证第一段所提出的中心论点。

12、名、形(动)+宾=以+宾+为+名、形(动)，例如：

13、说教学目标、重点、难点

14、安农大教学点：大学生公寓三号楼考试学习中心

15、③梳理作者的论证思路，赏析三组对比论证(5分钟)

16、找出文中中心句，并说说你的理解。

17、教师引导学生抓住“三步并作两步、扶着、安置、紧靠”这些动词体会小男孩儿对弟弟的关爱，并指导学生读时体会小男孩儿的急切之情和对弟弟的悉心照料。

18、人教版必修三教学资源目录

19、联系地址：合肥市屯溪路301号安徽省委党校学员3号楼103室

20、①本文的中心论点是什么？

二、师说说课稿获奖说课稿

1、Ａ．作“老师”讲古之学者必有师

2、此环节以学生感兴趣的《百家讲坛》为媒介,引用著名文学家苏轼对作者的评价，可以拉近学生与作者的距离，同时，也可以更多地了解到作者及相关知识，从而有效、自然、快速地导入新课的教学。

3、我会和学生一起梳理文章脉络，倡导学生发扬谦虚好学，尊师重道的传统精神，并要求学生背诵课文。

4、亳州教学点：魏武广场对面金桥大厦604室

5、作者的观点：师道这不复，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也欤！

6、文章通过父亲中奖后把中奖汽车还给库伯的故事，赞扬了人世间道德与诚信的价值，反应了一个普通人崇高的境界，在金钱与道德的天平上，世人更应明白“人无信不立”的道理。作者感情真挚，爱憎分明，本文具有经典性，人文性的特点。

7、(１)老师的职责是什么？(师者，所以传道受业解惑也)

8、掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12个文言常用实词；学习“之、其”两个文言虚词；学习、复习本文其他文言虚实词；熟记受(授)、不(否)两个通假字。学习名词、形容词的意动用法。掌握有关“说”的文体知识。

9、(2)过程与方法：本课遵循情境导入—朗读吟诵—文本翻译—文本探究的学习方法。

10、深悟“诚信”，延伸阅读

11、在刚学完的《劝学》中,荀子也运用了对比论证手法来说理,一起来回顾:

12、作业是教师培养学生自主学习的一种方式。我会让学生把与朋友、家人之间关于“礼物”或“爱”的故事写下来，并与同学分享。

13、Ｃ．作“姓”讲孔子师郯子……师襄

14、而对于学生，我主要引导学生通过自主探究、小组讨论的方式在读中理解、领悟、品味来进行课文的学习。

15、ｂ．说明写作本文的原因。

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17、问题：本文语言上有什么特点？

18、明确：“李氏子蟠年好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。”从课文的最后一段可以得出答案，韩愈的这篇《师说》是写给一个叫李蟠的十七岁小伙子的。

19、统编新版高中语文选择性必修上册

20、“勇夺三军之冠，文起八代之衰”的韩愈为谁写了这篇文章？何以见得？文中有没有信息？(引导学生学习课文第四段，讨论明确)

三、说课的说教材

1、1教学相长，共同提高～“闻道有先后，术业有专攻”2谦逊明礼，不耻下问～“士大夫和巫医乐师百工的对比”3乐于学习，孜孜不倦～“圣人的学习态度”

2、情感态度与价值观目标：

3、B、保罗第二次“猜错”：

4、Ｂ．本段的分论点？所用的论证方法？

5、Ｃ．作定语夫庸知其年之先后生于吾乎(他们的)

6、男孩：这辆车多漂亮，如果我也能为弟弟买一辆，让他坐上这样的车去看橱窗里的圣诞礼物该多好！

7、(高中语文必修三以及其他资源正在陆续重新发布中)

8、过程与方法：通过朗读和问题探究，掌握本文正反对比论证的写作方法，提高阅读能力。

9、说课，通俗讲就是你把你要上的这节课的计划说给评课的人听。是教学计划在口头上的表达。比如这节课要讲授的知识重点和难点是什么，你如何突破难点，突出难点。这节课你采用什么教学方法，学生的预期学习目标是什么，你如何达到这个预期目标，包括知识层面和道德层面的目标。学生对你所上这节课的接受程度怎么样，反馈会是什么样的。在上课过程中如何衔接与把握时间安排等等。记住，重要的是知识的传授和德育两个目标你如何在上课中实现。这些都是说课的内容和要求。

10、(3)学生能理解父亲在抉择面前的艰难，以及“道德”与“诚信”的重

11、语文课的教学，最主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。

12、①教学重点：品味感知，欣赏积累

13、古代求学的人必定有老师。老师，是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。人不是一生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有了疑惑，如果不跟老师学习，那些成为疑难的问题,就始终不能解开。启示就是：不要以认人为师为耻，要正视拜师这个问题。这个要结合韩愈当时的社会背景，当时的人们以有师徒这样的关系为耻，不能用正确心态认识拜师求教这一问题。

14、讨论分析、理解课文

15、知识教育目标：掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12个文言常用实词；学习“之、其”两个文言虚词；学习、复习本文其他文言虚实词；熟记受(授)、不(否)两个通假字。学习名词、形容词的意动用法。掌握有关“说”的文体知识。能力训练目标：学习正反对比的论证方法。德育教育目标：树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

16、惑而不从师，其为惑也，终不解矣(那些)

17、今天我要说的是人教版高中语文必修三的第11课《师说》的教学设计及其分析。我从以下几个方面阐述我的教学设计：

18、7月份教师招聘信息汇总

19、保罗：这孩子对这辆车爱不释手，一定也想拥有一辆。

20、本篇课文语言朴实，表达生动，因此我认为教学重点是了解人物性格的特点，以及理解父亲的心理矛盾。

四、说教材说课稿

1、知识与技能：正确翻译课文，掌握重点文言实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、以及特殊的文言句式。

2、讨论本文的教学目的。

3、A、保罗的第一次“猜错”：

4、为师作用：“传道受业解惑”

5、“我希望也能当一个那样的哥哥。”

6、在课前，我会让学生结合注释和工具书对文章大意进行梳理，在课上，我会通过讲授法对文中文言知识进行教学，在锻炼学生自主学习的同时帮助学生增加文言文的知识积累。

7、作者的议论：小学而大遗，吾未见其明也

8、通过以上对教材的地位和作用的分析，在新课程改革理念的指导下，特确立如下三维教学目标：

9、运用问题引入法，设置问题：“假如你中彩了，你高兴吗？”学生会联系实际说高兴。“中彩之后，作者也是十分高兴，而父亲的感情状态是什么？”这个问题学生很容易找到答案，父亲不高兴。那么可以继续追问：”父亲为什么不高兴？”让学生继续在文中寻找答案。

10、小男孩儿对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，更多的是给弟弟鼓起生活的勇气，要他相信：“只要有我，你就会幸福。”

11、医、师、工——士大夫“智不能及”

12、Ｃ．作动词，“到”、“往”吾欲之南海

13、句读dòu——读书dú或不焉fǒu——不能bù

14、(3)顶真修辞手法的运用。如：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”

15、观察课文插图，用自己的话描述父亲在汽车上的行动和感受，说说父亲是一个什么样的形象。

16、②初步感悟本文的语言美、思想美。

17、韩愈为李蟠写文章的主要原因还有一个：不拘于时，即不被当时的社会风气所拘束。

18、韩愈的师说教案首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要.其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路教案的格式：一教学内容分析；二教学目标(分为认知目标,技能目标,情感目标)三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程(重点)；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.

19、问题导入，设置悬疑

20、引入情境教学法：有位同学身上现在有100元钱，他想买好吃的、好玩的，但是这100元是他捡来的，并不是他自己的，他心里是什么样的感受？通过情景教学法使学生明白父亲不高兴的原因是因为心里很矛盾，很纠结。另外，可以和学生再次朗读反应父亲不高兴的段落，找出父亲不高兴的原因。

五、师说说课课件

1、(3)再品读小男孩儿说的话，说说这是一个怎样的孩子。

2、Ａ．表猜测圣人之所以为圣……其皆出于此乎(大概)

3、你受到了怎样的启示？

4、2015年安徽教师考编免费YY精讲课(每周周六晚19：00)YY频道：62595189准时开讲，欢迎广大教师考编备考学员一起学习共同提高！

5、古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动，他和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第四段他赞扬李蟠“好古文”，就是指爱好他们倡导的那种古文。韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。

6、用金石比喻来对比,说明学习贵在坚持:“锲而舍之,朽木不折。锲而不舍,金石可镂。”

7、《师说》一文的教材地位：《师说》是韩愈的代表作之是他三十五岁时在长安任国子博士时写的，这是一篇抨击时弊,宣扬师道的著名论文，是韩愈议论文中的典范作品。文章批评了当时不重视师道的不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正反对比的手法,有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。灵活自然的叙述和议论，将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻，令人信服。

8、通过学生质疑、讨论和教师的适时点拨引导学生养成自主探究的学习习惯，使语文课堂更具开放性。

9、体会父亲心里矛盾复杂的滋味，感悟作者对诚信的赞美，以及对道德层面真善美的渴求，并受到感染。

10、韩愈(768—824)字退之，唐代河南河阳(今河南孟县)人，著名文学家、哲学家，古文运动的倡导者。和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家之首。

11、提问：a．作者为什么称赞李蟠？ｂ．这段文字的作用是什么？

12、士大夫之族曰师曰弟子……群聚而笑之

13、着重分析第二段(共25分钟)

14、华图各地市部分课程汇总

15、通过以上对教材和教学目标的分析，我将本课教学的重点确定为：读懂课文内容，从字里行间中感受小男孩的美好心灵，并体会“给予比接受更令人快乐”这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情。而将本课的难点确定为：联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生美好的情感。

16、一般认为应该是东汉、魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋这八个正朔朝代，骈四俪六在这几朝代走过来，文风衰颓，

17、今天，老师也带来了一份礼物，而且这是世间“最美好的礼物”，你知道是什么吗？你想得到它吗？(板题)

18、知识与能力的目标：

19、第一课时教学过程设计

20、学法：①诵读法，这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能触摸到言语主体的情味。这得有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。