一、迢迢牵牛星最能概括情感的诗句是

1、(悦读语文)之(悦读课堂)第46期统编版一年级上册第一单元第5课《对韵歌》教学设计

2、接下来，“纤纤擢素手，札札弄机杼”诗句，是描写织女手的特征、劳动的情景及其勤劳的形象。“纤纤”一词，写织女手的形态，纤细柔长。“素”字写出织女手的颜色，白嫩娇美。“擢”一个动词，写出织女伸手摆动的劳动姿态，娴熟优美。

3、本课教学中，在指导朗读上，由于时间问题，再加上课前备课准备也不够充分，我害怕学生理解不到位，只是让学生泛泛而读，没有关注学生的个体感受。因而，学生不能感受到那种清冷、寂静的氛围，体会不到诗人明月之夜不能与家人团圆的孤单。

4、本期“文化”角度分三类谈：诗歌含蓄之美、文化典故挖掘、情感主旨探究。

5、缘，走国内，不懂看宫中，

6、泣：qì(哭泣、抽泣、泣不成声)

7、读准字音、读通诗句，初步把握古诗内容。

8、让学生在充分朗读的基础上，读出韵味，感悟古诗所传达的情感。例如，在读中感悟诗人韩翃借古喻今，对现实不满的情感；在读中感受诗人王建因思念家乡、思念亲人而倍感孤独寂寞的思想感情。

9、这款的细节比较多，流畅利落的直身衬衫版型，

10、点击上方蓝字关注，惊喜不断

11、知己知彼，品悟情感

12、(悦读语文)之(悦读课堂)第57期《伯牙鼓琴》教学设计

13、结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》表达的情感。

14、认真朗读最后两行诗句,想一想诗人是怎样表达织女的相思之苦的?

15、(悦读课堂)之第59期《四季之美》(第二课时)教学设计

16、(板书课题：十五夜望月)

17、(悦读语文)之(悦读课堂)第33期部编版五年级语文下册第九课古诗三首之《从军行》教学设计

18、楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。

19、(悦读语文)之(悦读课堂)第70期《四季之美》教学设计

20、《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。

二、迢迢牵牛星中最能体现人物情感的诗句

1、事典表面上叙述的是历史旧事，而实际上是作者表达自己的意图和情感。掌握典故的鉴赏方法，才更有利于我们全面了解诗歌内容。

2、(悦读语文)之(悦读课堂)第71期《骑鹅旅行记》大阅读指导课教学设计

3、教师引导：读完这首相思之作，如果用一个词语来抒发你读后的感受，你会用哪个词语呢？

4、(5)主要内容：描绘边塞雄奇壮丽的独特景观、描写艰苦激烈的戍边生活、对家乡亲人的思念、愿意戍守边关、渴望建功立业，不惜为国捐躯的豪情壮志；厌恶连年战事，批评边将无能，反对统治者的穷兵黩武。

5、找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。

6、(1)找出这两句诗中描写的景物。(板书：春城飞花东风御柳)

7、(悦读语文)之(悦读课堂)第72期

8、结合牛郎织女的故事,你能说一说这首诗表达了什么情感吗?(课后第二题)

9、(悦读语文)之(悦读课堂)第26期五年级下册习作“那一刻，我长大了”教学设计

10、说到这里，我不由得想起那句俗语来：“只许州官放火，不许百姓点灯”。

11、(珍藏版)央视纪录片《跟着书本去旅行》(120期合集)假期一定陪孩子看

12、自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字形。

13、今日推出(悦读语文)之(悦读课堂)第11期《手指》教学设计

14、这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。此诗产生的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，造成家庭破裂、夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心声，夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。

15、表现闺中女子的怨恨

16、毕竟以走路间还能秀出性感美腿，

17、读出韵味。关注字音的同时，争取读出古诗的韵味和自己的理解。

18、日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。

19、《寒食》这首诗写的是怎样的景色？运用了什么描写方法？

20、盈盈一水间，脉脉不得语。

三、迢迢牵牛星中写情的句子是

1、咏史诗是以吟咏或评论历史故事、历史人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌。

2、迢迢/牵牛/星,皎皎/河汉/女。纤纤/擢/素手,札札/弄/机杼。终日/不/成章,泣涕/零/如雨。河汉/清/且浅,相去/复/几许?盈盈/一水/间,脉脉/不得/语。

3、预设：日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。

4、一款能遮肉，能搭配的卫衣，立体字母，

5、(设计意图：通过课堂交流演练，让学生对诗句加深理解，进一步对叠词掌握和运用。)

6、《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安的独特迷人风光。

7、(悦读语文)之(悦读课堂)第40期《文言文两则》教学设计

8、侯：hóu(侯门、诸侯、王侯将相)

9、结庐在人境，而无车马喧。

10、(教师相机板书：白昼自然风光春意盎然)

11、36节名师古诗文课堂教学，让您轻松教学古诗文

12、《迢迢牵牛星》中最能表达这首诗的情感的句子是“终日不成章，泣涕零如雨”，表达了织女对牛郎的思念之情。

13、预设1：织女(河汉女)思念牛郎。织女是全诗的主人公。

14、情感：秋思：望月思远、想念好友

15、《十五夜望月》每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。

16、中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。(板书：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，(月))

17、预设1：普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火。:

18、自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。

19、汉宫：这里用汉朝皇宫来借指唐朝皇宫。

20、(悦读语文)之(悦读课堂)第39期统编版小学语文五年级下册第四单元第11课《军神》教学设计

四、迢迢牵牛星描写了怎样的情景

1、学习生动形象又含蓄委婉的表达方式；增进学生对传统文化的认同感。

2、提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己思念人，偏说“秋思落谁家”，表现手法委婉含蓄。在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。

3、总而观之，含蓄偏于词句叙述上的言简，意境传达上的隽永，蓄积蕴藉，浅旨遥深。语言上收而意境上放，就在这一收一放间，以含而不露的委婉词句传达出诗人无尽的意趣，从而达到一种不着一字，尽得风流，含蓄隽永，品味无穷的至美境界。

4、会写“侯、章”等7个字。

5、那么诗歌在中国已经代替了宗教

6、张炎在《词源杂论》中评元好问词有言：“深于用事，精于炼句，有风流蕴藉处，不减周秦。”这里的“蕴藉”，和含蓄义大体相同，“蕴”是含义深奥，“藉”是含蓄，所谓“蕴藉”，指的是意义含蓄有余，蕴蓄深厚，余味深长。

7、诗歌教会中国人一种生活观念

8、指导背诵，积累古诗。

9、①热爱自然生活，钟情山水田园

10、初读古诗，读出韵味

11、(悦读语文)之(悦读课堂)第47期统编版六年级下册第二单元第5课《鲁宾逊漂流记》教学设计

12、教师谈话导入：大家一定诵读过这样的句子——“关关雎鸠，在河之洲”，这是《诗经》中人们的浅唱；“江南可采莲，莲叶何田田”，这是汉乐府中人们的歌咏。

13、中唐以后，几任昏君都宠幸宦官，以致他们的权势很大，败坏朝政，排斥朝官，正直人士对此都极为愤慨。有意见认为此诗正是因此而发。

14、教师引导：今天我们要学习的古诗，取法于《诗经》和汉乐府，但也有它独特的魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首《迢迢牵牛星》。

15、借助注释理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。

16、在艺术上，这首诗歌主要表现在以下几方面：

17、(悦读语文)之(悦读课堂)第51期《给予是快乐的》教学设计

18、这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中，中秋节的形成历史悠久。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。

19、读出“望月”之情。

20、(悦读语文)之(悦读课堂)第23期统编教材五上口语交际《我最喜欢的人物形象》教学设计

五、迢迢牵牛星的情感内容

1、“盈盈”既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅力，还可以想象女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。

2、小布真心炒喜欢这个工厂的毛衣，就是好看，

3、教师引导：这首诗中哪些句子描写了春意？

4、(悦读语文)之(悦读课堂)第32期《那个星期天》教学设计

5、译文在银河东南牵牛星遥遥可见，在银河之西织女星明亮皎洁。织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札地响个不停。一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢?虽然只相隔了一条银河，但也只能含情脉脉相视无言。

6、此诗描写天上的一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的角度观察他们夫妇的离别之苦。

7、性价比炒鸡高，我们只卖99元。

8、寒食是中国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。唐代制度，到清明这天，皇帝宣旨取榆柳之火赏赐近臣，以示皇恩。这仪式用意有二：一是标志着寒食节已结束，可以用火了；二是藉此给臣子官吏们提个醒，让大家向有功也不受禄的介子推学习，勤政为民。唐代诗人窦叔向有《寒食日恩赐火》诗纪其实：“恩光及小臣，华烛忽惊春。电影随中使，星辉拂路人。幸因榆柳暖，一照草茅贫。”正可与韩翃这一首诗参照。

9、理解诗题，走近作者

10、抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。

11、预设：讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。

12、总之，在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。

13、自由读诗，读通读顺。

14、不过于死板又有时髦感，

15、教师引导：诗歌后两句抒发了诗人什么样的思想感情？

16、需要灰常精湛的工艺技术才能织造wan美，

17、⑤(札札)织机发出的响声。

18、诗中点明了哪些意象？

19、(悦读语文)之(悦读课堂)第63期《牛和鹅》教学设计

20、④(汉宫)这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。

六、迢迢牵牛星最能概括情感的诗句是

1、教师谈话引入：中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？

2、预设：这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景。

3、(1)终日不成章，泣涕零如雨。

4、借诗吐胸中积愤或表明心志(多在艰难困厄之际)

5、河汉清且浅,相去复几许!

6、②中庭：即庭中，庭院中。地白：指月光照在庭院的样子。

7、诗意：遥远的牵牛星，明亮的织女星。伸出纤细雪白的双手，札札地穿梭织布。(织女)一整天也织不了完整的花纹，哭得泪如雨下。银河又清又浅，相隔又有多远呢。只隔一条清澈的河，相视而不能相互说话。

8、80节统编教材名师示范如何上，令您茅塞顿开

9、韩翃，唐诗人。字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士，后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。约卒于建中、贞元之际。为“大历十才子”之一。其诗多酬赠送别之作，《寒食》诗较有名。许尧佐作传奇小说《柳氏传》，即写他和柳氏的恋爱故事。有《韩君平诗集》。

10、理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”(出示课件5)

11、相隔在清清浅浅的银河两边，含情脉脉相视无言地痴痴凝望。

12、生活闲适，悠然自得

13、开头两句分别从两处落笔，言牵牛曰"迢迢"，状织女曰"皎皎"。让人联想到远在他乡的游子，和河边苦苦等待的女子。

14、(悦读语文)之(悦读课堂)第44期统编版六年级上册第一单元第1课《草原》教学设计

15、鸦：yā(涂鸦、乌鸦、鸦雀无声)

16、教师引导：全诗营造了怎样的氛围？诗人借此抒发了怎样的感情？

17、诗人对友人或自己未来的担忧之情。

18、都是老关系工厂货缘，一个砖门接羔端代工，

19、(主要从织女的外貌、动作、神态等方面的细节来描写的,如“纤纤擢素手”“泣涕零如雨”。同时“札札弄机杼”

20、(2)学习炼字，感悟诗情。

1、门襟为四平折带，纽扣密实排布，

2、表达豁达豪放胸襟，寄托诚挚安慰、劝勉和祝愿；

3、至此，我觉得我成功了。学生能感受到那种清冷、寂静的氛围，体会到诗人明月之夜不能与家人团圆的孤单。自然后两句的理解就很轻松了。但是“不知秋思落谁家”中的“落”一字大家不能准确的表达它的妙处，这需要今后的课堂上探索。

4、虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学“悟”为主。通过学生自学、质疑、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块讨论，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。课堂上尊重学生、赏识学生。

5、预设1：落在了作者身上。