一、提前过六一说说空间心情短语

1、比一比背一背课文。

2、学生自己读(2遍)大声读、旁若无人的读

3、谈话导入，引出课题

4、(注)乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

5、本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。

6、云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

7、齐读第一节，背诵第一节。

8、又二年……汝来省吾，止一岁

9、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

10、学生朗读第二句。

11、《汉宫秋》第三折(梅花酒)

12、选取延安独有的风俗民情表达情感。

13、师：我给大家提供一种解释：丢汗依套衫至江中可能希望对方在水的另一方能看见吧，凡人丢手帕以传情，神也不例外。

14、提问：如果用词作中的一个词语来概括作者此时所见的扬州城，它应该是？(指名或集体回答)

15、出示大小写字母表，怎样连得又对又快？

16、找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。

17、在北京照的照片带来，都带来了吗？好，请小朋友四人为一小组交流以下

18、④寂寞红药――直抒胸臆－→“驿外断桥边，寂寞开无主”，感时伤乱

19、²鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！

20、这些很多人苦苦追求的东西到了李白这里却抵不过一碗美酒，在李白的眼中充满着鄙视之情。

二、提前过六一朋友圈文案

1、相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

2、4：提问：诸小妹为何提阁子之事？

3、月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上

4、材料一：从1935年到1948年，以延安为中心的陕甘宁边区，是中共中央的所在地。

5、师生共同评议，纠正字音。

6、布置学生首先自行熟悉文本：积累相关作家、作品的知识；疏通作品中字、词的含义，大致了解每首词的内容。教师巡视期间可根据学生质疑随机进行启发或答疑。①圈划注释中重要的文学常识。②利用注释及《古汉语常用字字典》疏通词意。③同桌之间可即时交流、释疑。

7、“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。

8、在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。

9、任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

10、明确：前句承“渔梁”诗意，是写村人各自上岸还家；后句承“山寺”诗意，写自己回到鹿门。这两句是以人归引出自归，作为前文的具体补述。两种归途展现两样不同的心境，这又是一个比衬，从中表现出诗人与世无争的隐逸志趣和不慕荣利的淡泊情怀。

11、教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林

12、从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？

13、作业中养成自主修改、反思的习惯

14、试析：全部使用对偶句，显得板滞。奇偶并用，长短错落，给文章注入灵动之气。

15、(1)1900年出生的冰心，从小便体弱多病(2)1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……

16、(2)学生学着老师的样子自由朗读。

17、C．“尚余”句在写红梅“雪霜姿”的同时，也透露出一丝无奈。

18、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)

19、①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

20、随着新型冠状病毒感染的肺炎疫情的肆虐，每座城市、每个乡村都像按上了暂停键，告别了喧嚣，人们都窝在家里，大街上一片寂静。偶尔隔着窗户向外看，路上很少看到人，只看到一群群的鸟儿无忧无虑地在空中飞翔，也有一两只鸟儿飞累了，停在树上叽叽喳喳的交流，好像好奇地在询问：这世界怎了？

三、提前陪你们过六一

1、①“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

2、男生女生集体比赛。

3、人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。

4、99条期末学生评语，写期末评语不用愁！

5、结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

6、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(6分)

7、提问：文章写白鹅哪些方面的内容？

8、关于思路、手法的理解情况考查：

9、具体分析诗句的感情，根据感情深入把握诗歌的诵读。

10、这就是诗歌中的第二次感情变化：由欢快转为狂放。

11、通过情节评析人物形象。

12、月明的园中，()的()，

13、(2)字的大小基本一致。

14、品词品句细细体会猫的古怪性格(第一段)，体会作者对猫的喜爱之情。部编四年级语文下册知识点朗读精讲

15、检查字词出示生字卡片：

16、本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

17、欢迎原创投稿,打赏归作者！

18、秦观，在绍圣年间，因与苏轼的关系被一贬再贬，郴州只是其中的一站。在长期的颠沛流离中，性格柔弱的他尝尽凄苦况味，内心萦绕不去的是哀婉悲苦的情绪。正如冯煦在《宋六十一家词选》中所言：“淮海、小山古之伤心人也。”

19、(2)知其性：选择生活习性中的一个方面，可以从捕食、活动、休息等角度来写，也可以从视觉、听觉、触觉等角度来写，还可以从形态、颜色、声音等方面入手。如：

20、每一行的两个带拼音的字与开头的字是同一字族的字。它们声旁相同，形旁不一样。识记这些字，可以用换偏旁的方法识记。(板书：识字加油站：换偏旁的方法识记)

四、提前过六一怎么发朋友圈

1、体会作者生平遭遇与创作的密切关系

2、结合上述材料，并结合诗歌内容，以“贺敬之与延安”为话题，尝试写一篇小文章。

3、(2)课下朗读课文，并背诵下来。

4、学生提交的作业由于孩子小不能及时批复，只能等宝宝睡觉后一一批复，批完作业，我把作业中出错较多的问题整理出来集中点评和反馈。再根据当天学生掌握的情况，布置第二天的学习内容。等一天的工作结束，已经不知不觉到了深夜。

5、说一说，这些加点的词语都是什么词语？

6、客居合肥南城赤阑桥之西，巷陌凄凉，与江左异，唯柳色夹道，依依可怜。因度此阕，以纾客怀。

7、(幻灯显示)我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。(解读文辞，揣摩情意；融入体验，体会情趣；超越原意，推陈出新。)

8、有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？这个时候可以请谁帮你的忙呢？

9、唐人李肇因见李嘉祐集中有“水田飞白鹭，夏木啭黄鹂”的诗句，便讥笑王维“好取人文章嘉句”(《国史补》卷上)；明人胡应麟力辟其说：“摩诘盛唐，嘉祐中唐，安得前人预偷来者？此正嘉祐用摩诘诗。”(《诗薮•内编》卷五)按，嘉祐与摩诘同时而稍晚，谁袭用谁的诗句，这很难说；然而，从艺术上看，两人诗句还是有高下的。宋人叶梦得说：“此两句好处，正在添‘漠漠’‘阴阴’四字，此乃摩诘为嘉祐点化，以自见其妙。如李光弼将郭子仪军，一号令之，精采数倍。”(《石林诗话》卷上)“漠漠”有广阔意，“阴阴”有幽深意，“漠漠水田”“阴阴夏木”比之“水田”和“夏木”，画面就显得开阔而深邃，富有境界感，渲染了积雨天气空蒙迷茫的色调和气氛。

10、(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)

11、(2)小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。