一、爱莲说拓展阅读

1、目标导学一：了解作者，熟悉文体

2、又如，教学《陋室铭》，我还设计了这样两个探究活动：

3、教师总结：本文在立意手法上托物言志。“托”的对象是“室”，表现的是作者不贪恋富贵荣华、淡泊名利、安贫乐道、重视自身修养的志趣。

4、自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。

5、 介绍：～合(a．从中介绍；b．商议；c．说和。“合”均读轻声)。～媒。

6、晋陶渊明独爱菊：晋朝陶渊明只喜爱菊花。陶渊明(365—427)，一名潜，字元亮，自称五柳先生，世称靖节先生，东晋浔阳柴桑(现江西省九江县)人，东晋著名诗人。

7、香远益清(形容词，清幽)

8、体验梅兰竹菊之品质，学做“君子”之人为正道。“梅兰竹菊——四君子”，它们的生长环境特性及其所具的品质特点，古往今来，无不常出现在诗词歌赋，绘画书法，戏曲弹唱，工艺把玩的习作里，供传唱供观赏。在？。自然界现实中，生活、艺术、消遣、收藏无不占据重要一席。

9、起句写诗人活动的环境非常幽静。开头一个“独”字便给读者留下了突出印象，这个“独”字也贯穿了全篇。次句承上写诗人悠然独处，借弹琴和长啸来抒发自己的情感。四两句写自己的内心世界没有人能理解。“深林人不知”本来就是诗中应有之意，如果对人知与不知毫不在意，那他就不会写出这句诗，既然写了这句诗，就表明他还是希望有人能够理解自己的，遗憾的是陪伴他的只是天空中的一轮明月。起句写“人不知”，结句写“月相照”，也可谓相互呼应了。

10、濯(zhuó)：洗涤。

11、同时，文章还运用了对比，反衬的手法，在文中几次以菊、牡丹衬托莲之美；还把菊花的隐逸，牡丹的富贵和莲花的高洁相对比，使“爱莲”之一主题得以加深，没有空洞的说教。

12、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植， 可远观而不可亵玩焉。

13、刘禹锡“德馨”，他虽频遭知府捉弄，历经仕途坎坷，依然保持昂扬乐观的生活态度和锐意进取的精神风貌。这和周敦颐笔下的莲“香远益清，亭亭净植”的风度一样。

14、明确：衬托。第一次衬托，表现作者自己独爱莲花，与众不同；第二次衬托，显出莲花的品格高出百花；第三次衬托，表现作者对追名逐利的恶浊世风的鄙弃。

15、但，这仅仅是问题的一方面。我的一个假设是，就像上文所述，这既是为了呼应文章的开头，但更重要的是，把自己的爱好，通过结尾提及的众人，与读者隔绝开来，或者说，以读者可能与众人相通的立场，来把作者隔离在文章的中间，一如莲花，通过一道流水，把人隔绝在一个远观的位置上。

16、关键词：生本位语文核心素养《陋室铭》《爱莲说》

17、课文：噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！

18、室外景：苔痕上阶绿，草色入帘青。——生活环境幽雅

19、《泊秦淮》是唐代文学家杜牧的诗作。

20、从学生的仿句、仿段写作训练结果看，他们的确已经既感受到了作者的表达个性，也提升了对语言的理解和感知能力，而且还根据表达需要变化句式进行了表达。

二、爱莲说拓展延伸

1、②判断句。如：牡丹，花之富贵者也。(“也”表判断)

2、全文以托物言志，以莲喻人，通过对莲花的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，表达了作者不与世俗同流合污的高尚品格和对追名逐利的世态的鄙弃和厌恶。

3、自主学习，结合工具书和注释初步疏通文句。

4、文章托物言志，以莲喻人，通过对莲花的描写与赞美，歌颂它坚贞不渝，出淤泥而不染的高尚品质，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

5、刘禹锡仕途坎坷，先后被贬到朗州、连州、夔州、和州、苏州，辗转奔波历尽艰辛，但他每到一个地方就深入民众，体察民情，勤廉守正，力行教育，为当地的发展作出了历史性的贡献。

6、结尾的感叹句表达了作者怎样的思想感情？(2分)

7、(以“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”比兴，引出了主旨句“斯是陋室，惟吾德馨”。)

8、明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重；从体态香气方面，写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。

9、这个丰富的寒假，初一年级的同学们进行了一次心灵之旅——诵读了诸多脍炙人口的诗歌佳作，品析了中外两部名家作品：《骆驼祥子》和《海底两万里》。

10、题中“洛城”表明是客居，“春夜”点出季节及具体时间。此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情，其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城，后两句写因闻笛而思乡。全诗扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受，合理运用想象和夸张，条理通畅，感情真挚，余韵无穷。

11、改文：噫！菊之爱，陶后鲜有闻。牡丹之爱，宜乎众矣。莲之爱，同予者何人？

12、这样引领学生品味语言，学生经过小组合作讨论和教师点拨，会明白作者之所以不运用整饬的句式，是因为不同句式的表达蕴含着作者不同的深意：其“我”不是写其他人的陋室，“我”只是在突出“我”的陋室；其刘禹锡在情操高洁、独善其身的陈述背后，隐藏着他讽刺现实和愤怒不平的情感需求。除此之外，这样引领学生品味语言，学生还会明白写作意图决定着句式的选择。

13、答案： “张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。

14、语文教学中的审美体验不可或缺。语文教学活动有一个主要的目的，那就是通过指导学生阅读鉴赏优秀作品和品味语言艺术，帮助他们获得丰富的情感体验，激发审美想象，促使他们形成审美体验，发展审美能力。只有这样，学生才能感受到课文独具的思想魅力，领悟课文蕴含的人生哲理。

15、君子如莲，不沾染污秽；君子如莲，不攀附媚俗；君子如莲，正直虚心，心胸坦荡；君子如莲，独立高洁，庄重自持。

16、一池清莲，一池美丽，从古到今，莲的形象经常出现在雕刻和绘画作品中。许多诗人、学者都写过咏莲的篇章，赋予莲各种美好的品质。请写出三首描写莲花的诗歌，并说一说诗歌里莲花的形象特征和精神风貌。

17、赏荷，品其神美。《爱莲说》称莲为“花之君子”，《夏日赏荷》赞荷为“花中仙子”。你更喜欢哪一种赞誉？请联系文段内容谈谈你的看法。

18、周敦颐性情朴实，胸怀洒脱，有“山林之志”。但他历任南安军司理参军、桂阳令、合州判官、虔州通判、郴州知府、广东转运判官等官职。所到之处，都很有实绩。后人评价“政事精绝”，宦业“过人”，“以名节自砥砺”。平生不慕钱财，爱谈名理，他认为“君子以道充为贵，身安为富”。他虽在各地作官，但俸禄甚微，即使这样，来到九江时，他还把自己微薄的积蓄给了故里宗族。黄庭坚盛赞他“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。

19、目标导学三：理解内容，把握写法

20、水陆草木之花，可爱者甚蕃()，晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱()牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓()不枝，香远益()清，亭亭净植()，可远观而不可亵()玩焉。

三、《爱莲说》阅读题及答案

1、此诗写乡思，题作“春夜洛城闻笛”，明示诗人因闻笛声而感发。

2、此诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作，前半段写秦淮夜景，后半段抒发感慨，借陈后主(陈叔宝)因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀。

3、出自宋朝周敦颐《爱莲说》：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。

4、在学习方式上，注重以学生的“自主合作、探究”为主，辅以教师的点拨。从教法上看，读的方法灵活多样，有范读、跟读、齐读、领读等，充分体现读的特色，并能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。问题的设计上，体现了小梯度。板书设计简要概括，对文章的重难点有很好的提示作用。

5、答案： 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。 积累拓展

6、兰花色淡香清，生于幽僻寂静之处，喜幽谷雾眉明月清风为伴，故常被看作是谦谦君子的象征。

7、想象描绘“鸿儒谈笑”“轻抚素琴”“赏阅金经”表现的高雅之美。

8、小和尚一直执着于寻回自己的身世，在经历更多故事后，他的追求似乎发生了改变。“死生随缘，相遇即是缘分”，这也是游戏设计者们想要表达的主题思想吧。

9、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！

10、托物言志(或借物喻人)牡丹莲(3分)

11、目标导学二：分类积累，整体感知

12、室中人：谈笑有鸿儒，往来无白丁。——交往的人高雅

13、结尾这一句感叹表达了作者对追名逐利(追求富贵、贪慕富贵)、趋炎附势的世风的鄙弃。(2分)

14、想象描绘“苔痕上阶绿，草色入帘青”表现的幽雅之美。

15、竹子性随和不择环境，山野路旁庭院庙堂，搬迁移栽随遇而安。竹子刚直高风亮节，心态宽广谦逊无私心，潇洒处世宁折不屈的品格，常被看作是不同流俗的傲气高雅象征。

16、“出淤泥而不染”是说莲花从淤泥里出来却没有受到淤泥的污染，它象征君子身处污浊的环境却不同流合污，不随世俗浮沉的品质。“濯清涟而不妖。”是说莲花经过清水的洗濯而且不显得妖艳，它象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。

17、C.冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

18、让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句，并谈谈自己对这一句的理解。

19、②无丝竹之乱耳(形容词的使动用法，使……受到扰乱)

20、品味语言：帮助学生领会作者“这样建构和运用语言”的意图

四、爱莲说阅读理解及答案

1、▲2017年第1~3期《中学语文论坛》

2、说为古代一种议论文体，既可说明记叙事物，也可发表议论，但都是为了陈述作者对社会上某些问题的观点。如：《爱莲说》，《捕蛇者说》。以议论为主，相当于现在的杂文。说本意是用话来表达意思，引申为介绍，言论，主张，责备，也是文体的一种。议论文体，主要是指依靠摆事实、讲道理或是逻辑论证等“议论”手段表述作者某种思想见解的文章。他不像记叙文体那样专门叙述、刻划具体的人、事、物的具体特征或发展变化过程，而是主要运用概念、判断、推理等抽象、概括的思维方式和语言形式揭示事物的本质意义或普遍规律。拓展资料说 释义：